远程开放教育_导学_探讨_提升学习者元认知能力----一般.pdfVIP

20 11 5 137 现代远距离教育 年第 期 总第 期 教学与管理信息化 “ ” — 远程开放教育 导学 探讨 提升学习者元认知能力 1 2 ， 陈江鸿 陈 娟 1． 江西广播电视大学 江西 南昌 330046 ;2 ． 江西师范大学 江西 南昌 330027 【 】 “ ”、 ， ， 摘 要 本文在介绍了远程开放教育 导学 元认知的基础上 讨论了两者的关系 认为远程开放教育教师 “ ” 。 ， 通过 导学 提升学习者的元认知能力更有利于学习者的自主学习 因此 本文进一步探讨了从学习者的元认知知 、 、 、 、 ， ， 、 识 包括学习理念 自我认知 学习动机 课程 学习技能 学习方法 元认知体验 包括情境 情绪 和调节 即注重 ， 。 学习过程 这三大方面提升学习者的元认知能力的导学策略 以期引导学习者学会自主学习 【 】 ; ; ; 关键词 导学 自主学习 元认知 元认知能力 【 】G728 【 】A 【 】1001 － 8700 2011 05 － 0062 － 05 中图分类号 文献标识码 文章编号 “ ” 模式和教师的角色与教学方法， 学导结合 教学模式是远程开放教育人才培 对教师提出了更高 ， “ ， 养模式的核心 这个模式强调学习者在教师的 导 的要求 要求教师全面掌握由天地人网组成的包含 ” ， 、 、 、 、 学 下自己制定学习计划 选择合适自己的学习资 学习者 课程内容知识 技术 资源 管理服务系统等 、 、 、 、 ， ， 源 策略 方式 时间 地点 控制学习过程 经常性的 在内的复杂的教师与学生处于准分离状态的学习环 ， ， 对自己的学习做出评价 并调节和修正自己的学习 境 对学习者进行基于过程的和教与学理论的高屋 。 、 ， 行为的自主学习 自主学习可分为对信息加工 编 建瓴式的引导及辅导 解决学习者学习中遇到的困 码、 、 难， ， 提取的一般认知过程和对认知过程进行计划 控 调动学习者的积极主动性 并为学习者提供综合 ［1］ 、 。 、 。