高校素质教育研究初探——基于理论与实践发展的思考.pdfVIP

高教管理 2012年第02期 高校素质教育研究初探 基于理论与实践发展的思考 ■ 任博华 李健生 摘要：高校素质教育的理论研究有助于人们正确认识和把握大学素质教育的实质和基本内涵，从而正确、全面地加以实施，具 有突出的理论和现实意义。同时，由于高校素质教育在实践中已有近 20年的发展，其间的历程、问题对未来高等教育改革与 举措颇有回味与借鉴的价值 丈章在梳理与总结学者研究成果的基础上，对高等素质教育的含义、内容及改进对策提出了新 的观点与补充性建议。 关键词：高校素质教育；理论与实践；发展；思考 1．高校素质教育的由来 · 点就是要把高校素质教育视为现代社会所需要的、面向 1989年，北京2 世纪国际教育研讨会提出未来社会的 未来的一种大学教育理念，丽不是一种模式 更不足某项或 人需要掌握学术的、职业的 素质的三本 “教育护照”。从此， 几项教肾措施。其根本任务是在充分了解大学生的已有发 我国大学教育改革的重点开始向培养全面适应现代社会要 展水平和可能发展潜力的前提下 ，利用遗传和环境的积极 求的人的方面转移，素质教育的重要性被凸现出来。 影响，充分调动大学生的主观能动性，促进学生生理与心 1994年底，阚家教委高教司对大学生的知识结构和高 理、智力与非智力、认知与意向等 素和谐而全面发展，促 校人才培养质量情况进行 了调查研究．普遍感到大学生的 进人类文化向学生心理品质的内化。 文化修养偏低，不同学科的人文教育和自然科学教育薄弱。 3．高校素质教育的内容 为此，网家教委专题发文，要开展加强文化素质教育的试点 多数学者关于高校素质教育基本内容的界定观点相 工作。在全 选择5O所大学作为试点学校。 似，只是划分维度和具体表述稍有差异。如岛力更认为，高 1999年4月，党中央、国务院召开了第三次全国教育工 校素质教育的慕本内容应包括思想道德素质、专业素质、文 作会议，颁布了《中共中央、围务院关予深化教育改革全晰 化素质 、身心索质 、创新实践素质川；李颖在此基础 l二还加入 推进素质教育的决定》，研究和部署了教育改革与发展方 了科学技术素质l；朱晓明认为，入际交往素质、信息应用素 向，对全两推进素质教育提出了明确的指导思想。特别强调 质也不可或缺 ；刘晓娜认为还应包括协调管理能力鳓。综合 了思想政治素质是最重要的素质。此后，全潮各高校深入学 已有研究成果以及}薯前我圜高校教育教学现状。笔者认为 习、领会 、贯彻 决《定》的精神 ，并在实践中逐步形成对大学 高校素质教育内容分为两个屡次：第一层为基础素质．包括 生索质教育的基本认识：政治思想索质是根本与灵魂 ，文化 身心索质、思想道德素质、政治素质、劳技索质 ；第二层为专 索质教育是基础，业务索质教育是本领，身心索质是本钱。 索质，包括专业理论索质与专业实践索质 2．高校素质教育的界定 (1)身心素质 一 般丽言，高校素质教育即“高等学校素质教育”，其与 身心素质．包括身体 理素质，两者共同构成人的一 “高校学生素质教育”和 “大学生素质教育”为间一概念的不 切素质的綦础。身体素质足指人体在运动中所表现出来的 同表述。高等教育和基础教育相比有其自身的特殊规定性 ， 机能的能力 即人体运动中的力堑 、速度 、耐力、灵敏、柔韧 这种规定性集 中到 点·就是 ：它是建立在中等教育慕础上 和协调等素质指标的能力．=．俗话说得好 ：“身体是革命的本 的专业教育；就它在整个教育体系中的位次看 ，处在最高层 钱”，大学生应该有健全的体魄，这样才能适应未来艰巨的 次 慕于这弼方面的规定