长恨歌 实用教学设计精品.docVIP

9：在学生讨论的基础上，总结诗歌主题 （1）讽喻说。?????? （2）爱情说。??????? （3） 双重主题说。*爱情诗 主要表现了李、杨之间的坚贞爱情，描写二人死别后绵长的相思之“恨”。 *讽喻诗 主要是对唐玄宗重色误国的讽喻。前一半写“恨”之因，后一半写“长恨”本身。 *自伤诗 主要借李、杨故事，抒发自己胸中块垒（自身爱情不幸）。????? *咏史诗 主要表现有着盛世情结的诗人之恨。恨盛世不再，承载满腔中兴热望。 ????教师引导学生思考，这个单元的重点是什么？学生若回答不出来，就请他们看第一单元的说明“以意逆志，知人论世”，什么是“以意逆志，知人论世”？告诉学生,我们在分析《长恨歌》的主题时，也应该要知人论世的，我们应该深入探讨他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。 ????虽然白居易创作《长恨歌》的初衷是“惩尤物，窒乱阶，垂于将来也”，在诗歌的前半部分，他对唐明皇的荒淫无度作了讽刺和批判，但是，写着写着，因为他自己的爱情经历，因为他也经历过一段绝望的爱情，所以到后来，就变成了对唐杨爱情的同情。 ????教师投影相关资料：白居易与湘灵的爱情悲剧。 ??? 白居易与他青梅竹马的女孩湘灵感情很好，但湘灵出身于城市贫民，而白居易则是出身官宦世家，而白居易母亲的门阀观念相当强，绝不应允他们的婚事。贞元一十年(804)秋，白居易已三十三岁，在长安作了校书郎，需将家迁至长安，他回家再次苦求母亲允许他和湘灵结婚，但在儿女婚姻上权威至高的母亲，不但再次拒绝了他的要求，且在全家迁离时，不让他们见面。白居易只是在搬家完毕，临走前才悄悄去和湘灵姑娘告别。因为怕惊动别人，见面的时候二人既不敢说话，也不敢大哭。极度压抑的痛苦和愁闷于是尽数体现在了这首《潜别离》诗中，白居易写道：“不得哭，潜别离;不得语，暗相思，两心之外无人知。深笼夜锁独栖鸟，利剑春断连理枝。河水虽浊有清口，鸟头虽黑有白时。唯有潜离与暗别，彼此甘心无后期。”千百年后，依然让人不忍卒读。?? ??? 白居易在诗歌创作的过程中，融入了自己的情感体验，他把自己的爱情悲剧渗入到诗歌中，因而让唐、杨脱离了历史原型，重新加以艺术的加工和改造，赋予了唐杨更广阔的更美好的内涵。唐不再是那一个荒淫无度的昏君形象，杨也不是传统的充当祸水的红颜，他们的爱情被美化了，被拔高了，从而具有了更普遍的价值，成为了人们对世间真爱的执著追求的颂歌，也正因为这样，这首诗歌才获得了永恒的艺术魅力，成为了爱情永不凋谢的经典。 问：”君王掩面救不得，回看血泪相和流”怎么理解？ ???? 君王掩面，你揣摩一下唐玄宗的心理，他为什么掩面？我们马上会想到李商隐的“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”，他恨哪，恨自己的无能，堂堂天子竟然救不了自己心爱的女人，恨臣子的无情，要逼死他心爱的贵妃，恨安禄山的无义，自己曾经那么信任他！可是，他能做什么呢？唯有“掩面”而已，而已！“回看血泪相和流”，心中的痛啊，真是汹涌澎湃，“当年七夕笑牵牛”“七月七日长生殿，夜半无人私语时”，当年的山盟海誓，如今随风而逝，已经变成了一个残酷的冷笑话，是他自己亲手把自己心爱的女人送上黄泉路的！太讽刺了，太戏剧化了，“一开始相信的是伟大的爱情，到最后，无力地看清强悍的是命运。” （一）解读白居易笔下唐明皇和杨贵妃的人物形象 2 ——《长恨歌》主题多元性解读 我们已经预习了课文，教材的赏析部分给出了几种可能？爱情说、讽喻说、二者兼有说？以你的理解，你主要倾向于哪种说法？为什么？ 三、学生自由阐述对主题的理解 （学生自由作答，教师点评） （此环节设计旨在培养学生自主阅读、自主探究能力和语言表达能力。教师需掌控时间、节拍和主体问题的集中性。） 四、有限制的观点陈述 刚才，大家对《长恨歌》的主题进行了一番探索，自由的探索，但是还是有一些局限。那就是对观点强调较多，而有效地运用材料佐证不足。下面，我们换一种方式来解读《长恨歌》的主题。我给出一些材料，大家看可以得出什么样的结论。 教师展示相关材料（课内与课外），要求学生根据材料，自圆其说。 材料一： “后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。” “蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声。” “归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。” “含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。” “七月七日长生殿，夜半无人私语时。 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。” （此材料宜作“爱情诗”佐证） ●本材料全出自《长恨歌》，前三句写唐玄宗深情，后两句写杨贵妃厚意。“蜀江”句透过美景来写哀情，景色愈丽，心情愈哀；“归来”句写回长安后，白日里，由于环境和景物的触发，从景物联想到人，景物依旧，人事已非，禁不住潸然泪下。“含情”句通过描写，