多媒体与数学教学的整合.docVIP

多媒体与数学教学的整合 内容提要：现代教育技术突飞猛进的发展趋势下，将信息技术应用于数学教学中，能从根本上促进学生学习方式的改善和教学方式的改进。运用信息技术可以辅助学生多渠道、大容量地获取信息，摒弃传统教学中的单纯的接受式学习，给予学生一定的自由探索的空间，引导学生用自己学过的知识以主体的身份多维地发展，让学生学会自主、探究式的学习。 关键词：多媒体 小学数学 兴趣 课堂教学 创新 正文： 现代教育技术——多媒体课件在数学教学中的应用，为教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,这样既激发了学生的想象，极大地提高了学生学习的兴趣，更快地推动了以教师“教”为中心的教学方法的变革，逐步形成以自学、合作、探究、发展为主体的新型课堂教学模式，又使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化，更加有利于展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 一、创造生动的画面，激发学生学习兴趣。 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，在应用题教学中，利用多媒体技术将呆板的画面变成活泼的动画，将抽象的文字变成直观的演绎，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。 我现在所教授的是一年级的小朋友，他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展在很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而多媒体的特点就是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如我在教授《确定位置》教学中，我创设了学生熟知的生活场景，课的开始多媒体课件播放的小动物伴着音乐节奏排队走进教室这一富有情趣和童趣的动态画面吸引了学生，伴随情境提出问题教室这么多座位，我们该怎么帮助他们找到自己的位置呢？随着播放动物的声音，小猴说：“我在第1组第2排”，设计从小猴的说话中你知道了什么？孩子开始表达自己的想法。利用多媒体引导孩子认识找到第1组，紧接着找到第2排，最后把小猴放到自己的位置上去。通过运用多媒体让孩子们积极地投入到课堂中来，激发、培养学生热爱学习的情感。 二、充分利用多媒体，提高课堂教学效率 多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如在教学《认识时间》，在多媒体以图文并茂出示猜谜语“滴答，滴答，会说没嘴巴， 会走没脚丫，天天提醒您。按时学习和休息，我是大家的好帮手。”吸引孩子的注意力，伴随孩子们的回答出示时钟，通过创设情境让孩子们认识钟面分为12格，并在时间滴答声中一格一格地出示时钟的钟面，让孩子有一个直观的感受和映象。利用电脑虚拟环境，通过钟面的演示，变抽象为直观形象，较好地突破了教学的重难点，达到了其它教学手段难以达到的效果。这样的教学设计符合小学生的认知规律，符合教学内容的特点，应用得比较合理适时。 由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地运用，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。这个课例，充分巧妙地利用了多媒体的优势，为课堂带来了活力与效率，一定程度上提高了数学课堂的教学质量。 三、充分利用多媒体，培养学生的创新意识。 建构主义学习理论认为：“知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的过程。”学习者要真正学到知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下利用必要的学习资源，通过与其它人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得的。 在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。如：在教学一年级两位数加两位数（进位加）时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示