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课题研究de 设计论证与  开题实施 胥经华 一.从教学学术看课题研究 1.教学学术是什么？ 教学学术是从学术的角度探讨“知识传播和学习绩效以及改进教学实践”的原理与方法，是一门追求最优化效果的“教与学的学术”。 2.教学为何是学术？ 教学学术的过程是和科研一样，是一个探索的过程，都要经过问题的选择、查找与问题有关的相关资源，确定解决问题的方案，实施解决方案，并对得到的结果进行分析和反思；教学学术的成果也同科研一样，具有将成果公开、交流、评价和建构的特点。 3.为何要教学学术？ 超越人们对于学术片面的、狭隘的认识，对教学予以理性的积极肯定；消弭教学与科研之间的隔阂或矛盾，破除“科研崇拜”或重教学轻科研的积弊；既是教师专业发展内容，也是其专业发展的一个重要方式。 一.从教学学术看课题研究 4.教学学术的状况 有话题没问题——缺乏问题的界定； 有自述没综述——文献梳理不足； 有想法没方法——缺乏研究设计； 有方法没做法——缺乏可操作性； 有经验没实验——缺乏实证性； 有文字没数字——缺少数据支撑； 有议论没理论——缺乏文本性； 有宽度没黏度——信息整合乏力； 有广度没精度——缺乏精确参引； 有识见没实践——缺乏应用性。 一.从教学学术看课题研究 5.教学学术的规范 问题意识：学术研究的逻辑起点，学术研究的生命和灵魂 。 多元意识：从多种学科理论视角和方法来研究问题 。 方法意识：方法的客观水平和应用水平直接影响问题求解水平和问题发现机遇。 过程意识：结果寓于过程；缺乏过程或过程不力，其结果的信度是令人存疑的。 文本意识：学术成果显性化，知识体系规范化和研究发现理论化。 实践意识：学术知识源于实践，并指导实践和接受实践的检验。 一.从教学学术看课题研究 6.教学学术的评价 清晰的目标：聚焦问题，明确研究范畴；现实可行，考虑各种限制条件。 充分的准备：了解学科前沿话题以及其他人的工作；了解必要的技能和资源的供应。 适当的方法：切合目标；使用学术界广泛认可的研究方法。 显著的结果：对相关学科领域的贡献；有助于社会问题的解决；教学效果是否有助于学生的学习。 有效的表达：让听众理解，沟通交流；利用多种不同的交流方式。 反思的批评：从多角度考察学术工作，对项目进行过程展开评估。 二.课题研究一般阶段 1 .选择课题阶段 2 .申报课题阶段 3 .制定方案阶段 4 .搜集资料阶段 5 .实验论证阶段 6 .撰写报告阶段 7 .鉴定推广阶段 准备阶段工作要求 教育科研必要的物质和心理准备 明确研究的目的 做好研究的选题 查阅有关文献资料 了解相关理论 掌握研究对象的具体情况 选择恰当的研究方法 制定具体的研究方案 做好必要的物质准备. 实施阶段工作要求 整个教育科研的核心和主体 积极开展材料搜集工作 ——按照研究方案，采用各种资料搜集方法搜集反映有关研究问题和情况的材料 认真进行材料归类整理工作 搞好对材料的分析工作 ——运用逻辑的、数学的以及其他各种方法进行分析、综合、比较，以证实研究的设想. 总结阶段工作要求 教育科研活动具体成果的系统化 用论文或研究报告的形式表达出来，说明研究的结果以及结果是怎样获得的 ——论文或研究报告不是研究过程本身 ——为了说明研究结果而采取的方法与进行研究所采用的方法是有区别的 ——必须做到逻辑性强、精确度高. 三、课题研究的选题 提出课题 来自教育教学实践和理论研究的问题(怀疑+变换角度) 调查研究 课题涉及的范围和对象等，使之具体化、明确化 文献探讨 参考与比较相关课题的文献，确定研究的意义和价值 准备知识 掌握有关的理论知识，以便对有关材料的分析. 1.研究问题 2.课题表述 研究问题并不是研究课题，研究者必须将研究问题转换成研究课题，必须用简洁的文字表述一个真正的研究课题。 选择一个合适的研究问题是研究成功的一半，那么准确表述一个研究题目就是已经回答了研究问题的一半。 好的课题本身体现了研究者的研究能力，不仅提出一个有价值的问题，找到了研究对象，而且还蕴含了研究者的思路、方法、策略。 2.课题表述 （1）最好能囊括研究范围、对象、内容、方法 基于博客的教师可持续发展能力的培养的个案研究[GDK-2012-C-83874] （2）课题内容最好涉及两个变量 多媒体环境下提高通用技术课程教学效果的实证研究[GDK-2012-G-84075] （3）课题不要用疑问句形式或结论形式 信息技术环境下如何提高小学生阅读能力的研究[GDK-2011-X-59377] （4）课题不能只有范围没有问题： 信息技术支持下的个性化教育研究[GDK-2011-X-60654] （5）避免道德或伦理上的价值判断： 中小学教师信息化教学敬业精神低落原因的调查 3.选题模式 4.选题原则