化学教育专业本科生信息素养构成与培养研究.pdfVIP

I化学教师教育 化学教育专业本科生信息素养构成与培养研究4 陆 真1’2 魏 雯2周志华2 (1南京师范大学教师教育研究所2南京师范大学化学教育研究所江苏南京210097) 摘要：新世纪的基础教育中，教师信息素养水平的高低直接影响着教育教学改革的发展。我们选择了高师化 学教育专业本科生信息素养培养为研究课题，进行了职前教师信息素养构成、信息素养现状调查，相关课程设置研 究，进行了实证性研究。寻求培养具有较高信息素养和专业特色的教师教育途径和模式。 关键词：信息素养问卷调查课程设置课程实践 新世纪以来，随着信息技术的飞速发展，教育的信息化己成为世界各国共同关注的问题。信息 化教育中，学科教师所具有的信息素养水平被认为是构成学校综合实力的重要因素。教育部师范司 在“十五”信息化建设规划中提出以信息化带动师范教育体系的结构性变革。继而“全面推进普及信息 技术教育和现代教育技术应用，来显著提高全体中小学教师和师范生的信息素养。”2004年12月 教育部颁布了我国第一部《中小学教师教育技术标准(试行)》，对中小学教师教育技术能力培养制定 了标准和要求。要求开展教师教育技术能力职前培养。提出：“教师教育必须加快信息化进程，加大 信息化建设力度，为全面提高中小学教师的信息素养奠定坚实的基础。” 为了满足改革的需求，我们选择了高师化学教育专业本科生信息素养培养为研究课题，进行职 前教师信息素养构成、信息素养现状调查相关课程设置与实施的研究。寻求培养具有较高信息素养 和专业特色的教师教育途径和模式。 1 职前教师信息素养的构成 职前教师的信息素养的构成由四个部分组成 1．1信息意识与态度素养 信息意识是指人们对信息需求的自我意识，即人们能从信息角度出发，去感受、理解和评价自 然界、社会中的各种现象、行为与理论，并具有捕捉、分析、判断有用信息的能力。它包括信息接 收意识、信息转化意识、信息传播意识、信息保密意识及信息更新意识等多种形式。良好的信息意 识就能帮助敏锐地确定信息需求和范围，为以后的学习工作以及“终身学习”奠定基础。 1．2信息知识与技能素养 信息知识包括信息本身的定义、特点以及信息的测量。有了对信息本身的认知，就能更好的辨 别信息，获取、利用信息。技能包括计算机基本和处理技能。职前教师应当掌握计算机基础知识、 和Flash等应用软件制作多媒体教学课件。 1．3信息应用与创新素养 职前教师具备把信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素 养，发挥信息技术的作用，从而提高教育教学的质量。还须具备获取信息、分析信息和加工信息的 能力。对所问题、创造新的信息等。需文献或信息的确定与检索，对检索到的信息进行评估、组织 及处理并做出决策，高效利用信息解决 1．4信息社会责任素养 4 周志华zhouzhihua@njnu．edu．ca 全国化学教师教育第三届学术研讨会论文集 西安 2007．5 信息道德是指信息用户在查寻、获取、处理、利用、创造等整个信息活动中应该遵 循的行为规范的总和。其内容包括：职前教师的信息活动目标应该与社会整体目标协调 一致；承担相应的社会责任和义务：遵循信息法律与法则，抵制信息违法行为。促使职 前教师遵循一定的信息伦理与道德准则，来规范自身的信息行为与活动。 2化学教育专业本科生信息素养现状调查与分析 2006年9月，我们对南京师范大学对化学专业三年级同学进行了本科生信息素养水平问卷，从 信息意识与态度等方面调查他们的信息素养现状。 2．1信息意识与态度方面 师范教育专业学生普遍存在着信息意识淡薄的情况，主要体现为对信息的积极获取意识不足。 在对图书馆利用的调查中，表明学生利用图书馆获取信息的意识不足。在今天的大学生中，四分之 一的学生不上图书馆，有的更短。另外，很多人去图书馆只是看休闲期刊。在被问及你去图书馆的 目的时，选择“找一个安静的学习环境”的占63．2％，去检索文献的只占25。4％。在被问到你是否上网 时，40．7％的师范教育专业学生回答有时会去，从不去或很少去占36．4％，当问及“上网的主要目的” 是什么时，多答日“聊天”、“玩游戏”、“收发邮件”，通过互联网查资料的只占25．3％，同学们利用计 算机网络获取知识(信息)的意识还不强。而对于现代教育技术在教学中应用的认识，多数人是只限于 PPT