我国中学英语批判阅读能力培养现状与反思.pdfVIP

。。。@。 国内学者 唐光洁 (2009)认 为 “批判性 阅 ’’比较和构建 ，然后形成读者对文本 的最终客观合 读 是读 文本 时读者 y,-,j-文本 蕴 涵信 息认 知 、理解 、 理 判断 ，不要 迷信 作者权 威 和文 本权 威 ，要 有 记 忆 与接收B-．J~行 分 析 、质 疑 、辨 别 、推 敲 、筛 判意识 ，形成批 判 阅读能 力。 选 、评价 的阅读方 式 。两 种 阅读 方 法 ：直接 法是 批 判 性语 篇分 析 是 以批 评语 言学 为基 础 建立 直接 从语 篇 中的显性评 价 标记 推 断作者 的立场 、 的不仅是 一种语 言学思潮 更是 一种语 篇分 析 方法 观 点和态度 ；间接法是结合语篇语境 和社会 文化 或模式 。批判性语篇分析综合 了多学科 的研 究威 语境 ，推论 出语篇 隐含 的价值判 断 ”。说 明批判 果 ，在英语语篇和大众语篇 (新 闻、广告 、报干l 性 阅读是 需要读 者对语 篇进行深 加T~[：fiY-N．的阅 等 )分 析 中体 现 较 强 的实用性 和操 作 性，通过 恚 读 方 式 ，并指 出 阅读 的具体 方 法 。刘 伟 、郭海 面 语 篇和 语 言技 巧揭 露语 言结构 、社会结构 、窟 云 (2006)认 为 ： “批判性 阅读 非记忆 所读 内 识形态 (包括显性和 隐性 )、权力之 间的关系， 容 ，而是 阅读 中提 出 问题 、寻找 假设 、进行 分 析 进 而抵 制 社会 不 公现 象 。 “简单地 说 ，批 判 性 综 合 ， 明确作 者传 达 的要 点 。”说 明读 者不 是信 篇 分析 旨在把 不 向普 通 百姓 透 明的话语 实 践 、社 息 的 “搬 运 工 ”而 是作 者 的思维 “蛔 虫”，要 求 会 实践 和 社会 结构 之 间 的关 系透 明化 ” (唐 丽 读 者 不仅 理解表 层 涵义 更 要探 明深层 蕴 意，理解 萍 ，2006) 。语 篇 是 社会 制 度 赋 予 了意义 和 作 者 的真 实意 思 。 值 的载 体 ，语 篇作 为社会 实践 的实例 由社会 结构 综合 国内外研 究 ，：tLl：；-~Jl性 阅读 是 由表及 里 的 决 定 ，在 意识 形态上 受制于 社会 机 构及 整 个社会 过 程 ，按 照理解 、评 价 、回应 三 个步骤 和分散 、 中的权 力 关 系 。批 判性语 篇 分析 为英语 批 判性 聚合 、批 判 三 种 思 维方 式对 语 篇做 出积 极 、客 读 提供 科 学理 论 ，增 添 学生对 文本 的敏 感 度和 观 、创 造 性 的价 值 判 断； 同时，tLL-N性 阅读 是 一 判 意识 ，实现 ：}LI；N-性 阅读 ，增 强对 大众 语 篇 的反 种 高级 别 阅读 活动 ，不 是表层 白纸 黑字 的欣 赏 ， 控 制意识 ，发 展 学生批 判 阅读 能力。因此 ，批 而 是通 过 作者 描 写 的人 物 、事 件 、地 点和修 辞对 性 阅读 要 求读 者对文 本 的理解不 只停 留字 面，而 文 本意识 形态 、文化 信 息 的分 析 和对 反 映社会现 要 深层 次挖掘 ，揭 露文本 遮 蔽 的意识形态 ，看 碣 实 的文 本 的语 言技 巧和 话语 技 巧 的理解 ，进 而甄 作 者所 用 的操 纵 、控 制 、蛊 惑等 手 段 ，培 养tLt：； 别 真伪 ，做 出恰 当评 价 。因此 ，英 语 -I：；JLL~U性 阅读 阅读能力 。 能 力是 中学生 审视 文 本 和 阅读 世 界 的必 备 “工 具”。 3．研 究过 程 2．2批 判性 阅读 理 论依据 3