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教育信息化背景下新闻传播教育的变革 张晓静国 (武汉纺织大学人文社科学院，武汉，430073) 【摘要】教育信息化的发展推动了整个教育行业的发展。教育信息化有可能为新闻传播教学 模式带来新的发展契机，与新闻传播教育的发展是协同共进的。教育信息化推动新闻传播教 育的课程体系不断深化改革，出现了新的教学内容和教学手段。与此同时，教育信息化也拓 展了新闻传播教育的教学平台，构建了多功能、跨媒体的融合性教学平台。 【关键词】教育信息化新闻传播教育变革 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的，其核 Technology，简称IT)在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施 面向21世纪教育改革的重要途径。从教育层面上，教育信息化的基本特征是开放性、共享 性、交互性与协作性。教育信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程。 教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对教育系统进行分析 的认识的过程。 教育信息化是与整个社会的信息化发展联系在一起的。当前，各种信息技术广泛地应用， 推动了整个教育行业的演变。教育信息化和社会的信息化这两者的发展是一个十分复杂的协 同共进的过程。教育信息化与新闻传播专业教学的互动关联带来的结果不是单一的。教育信 息化有可能为新闻传播教学模式带来新的发展契机，同时也有可能让旧有的教学体系呈现 “结构性的冲突”。新闻传播教育在大学本科阶段的专业划分，基本上是在信息技术全方位 进入新闻传播领域之前设定的；新闻传播教育长期以来形成了以媒介类别划分的教学和研究 取向。专业发展的组织结构需要适应教育信息化发展的趋势，以保证各个专业都具有更强的 开放性与兼容性。因此，在教育信息化影响下的新闻传播专业如何保持可持续性的良性发展 就非常重要了。 一、教育信息化背景下新闻传播教育课程体系的新发展 在教育信息化的趋势下，新闻传播教育的课程体系中，实务类的课程处于课程改革的最 前端。今天的实务类的新闻传播课程体系改革，既需要充实和改革传统的业务类课程，也需 要创建新的课程；而且必须要在各类专业课程之间搭建沟通的基础平台。网络数字信息技术 是构筑这一平台的基础要素，也是新闻实务课程体系建造需要借助的基础技术工具。 以新媒体的参与为基础的信息化技术带来了教学内容的变化。新媒体是促进新闻传播教 育建构新的课程结构的催化剂，新科技发展逐渐融合在每一门课程中，这些课程普遍以跨媒 体教育替代传统的以媒体分类划分的课程模式。例如新课程名称中常见。文本”和“影像” m作者简介：张晓静(1979-)，女，博士．武汉纺织大学人文社科学院讲师，主要从事新闻传播教育、媒介发展方面的研 究． 资助项目：湖北省教育科学。十一五”规划2009年度专项资助重点课题。新闻传播类课程改革与教育信息化研究”(项 目编号{2009A097)． 443 这样的词语，而不是印刷、广播等。另外，新课程往往以教授的内容来分类，“公共事务报 道”或者“艰苦科学报道”等都是很普遍的课程。网络化、多媒体化及数字化的全新新闻信 息传播环境，对新闻工作者提出了新要求。如他们必须掌握使用因特网、多媒体等新媒介的 能力；能够借助因特网、多媒体进行采访；可以运用多媒体、超文本结构进行新闻写作、报 道；具有比较强的判断、过滤的能力。这使教育界必然要在教学内容上作出较大调整，以及 时跟上信息技术的发展变化，培养出能适应网络时代要求的从业人员。事实上许多新闻与大 众传播院系也顺应形势，开设了与网络相关的课程，这种课程可分为宏观与微观两大类。一 种是从宏观的角度研究以网络为代表的新媒体对信息传播、社会政治、经济进程的影响，多 为侧重理论的跨学科研究，例如网络与大众传播等。而微观方面的则更多涉及如何将新媒体 及其相关技术利用于大众传播媒介，更像是传统意义上的新闻业务技能课，例如计算机辅助 报道、在线新闻学、电脑图形制作等深受学生欢迎的课程。在众多的新闻院系一些传统的新 闻业务课，如新闻写作也打破了过去印刷，广播和电视之间的分界，而称为媒介传播写作等。 为了适应信息化技术发展的需要，还应开设一些课程如新媒体概论、电脑编辑、网络传 播等，在讲授网络媒体的发展、网络传播对大众传播、社会及文化等各个方面的影响、网络 新闻资源的检索及网络新闻的采写、编辑等内容的同时，组织学生开展