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教育游戏的情感交互设计研究 林琳① (深圳大学，广东深圳，518060) 【摘要】教育游戏的概念受到越来越多人的认可，但其发展却没有想象中的顺利。情感交互 技术是为了解决教育游戏中的情感缺失问题而提出的。本文针对教育游戏的特点，阐述了情 感交互的作用，介绍了情感计算的技术，并设计了适合教育游戏的情感交互模式，从而激励 学习者，提高学习效率。 【关键词】教育游戏情感交互情感计算 我国自古就有寓教于乐的思想，快乐学习，在玩乐中成长一直是应试教育下学生们难以 实现的愿望。近几年来，随着网络技术和多媒体的发展，网络游戏逐渐得到了青少年的青睐， 而同时兴起的教育软件却备受冷落。于是，人们开始关注如何将网络游戏与教育软件结合， 使学生像沉醉在游戏中那样沉浸在学习的海洋里。在游戏中接受教育，在玩乐中获取知识， 在情境中得以成长，教育游戏的概念受到越来越多人的欢迎和认可。但教育游戏的发展并没 有想象中的那么顺利，一方面教育内容与游戏的结合效果不佳，另一方面作为一种远程学习 模式，教育游戏因时空分离而产生了情感缺失问题，这导致学生在游戏的过程中注意力下降、 情绪减弱，降低了学习效率。 为了获取个性化学习，也为了提高学习效果，本文尝试设计一种在虚拟环境中建立学习 者与教学游戏环境的情感交互模型，此模型是以情感计算和人工心理学为理论基础，以人脸 面部表情为核心技术，捕捉和理解学习者的情绪状态，给出相应的情绪激励，以形成一定程 度的情感交流，减弱情感缺失带来的问题。 一、教育游戏的概念及特征 教育游戏产业研究报告将教育游戏定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情 感、态度、价值观并具有一定教育意义的计算机游戏软件。教育游戏不仅有教育的功能，也 具有游戏的一些特征和理念，如动机、挑战性与竞争，还具有虚拟现实中的沉浸感、互动性 和创造力。特别是游戏的自愿性和自由性，让学生可以充分发挥自己的兴趣和特长，以便更 好地投入到学习中去；游戏的内在动机，如挑战、好奇、幻想、控制、目标、竞争、合作性 等特征适合培养学生敢于接受挑战和积极探索的精神，提高学生的环境适应能力、反应能力、 控制能力以及与同伴的合作能力；另外，游戏式学习模式的互动性及趣味性很容易使学生进 行自主学习。 当前网络化教育系统已经进入了个性化发展时代，在要求个性化交互教学，因材施教的 同时，还要求对学习者兴趣、情绪进行智能化的调整。从关注计算机的“脑”到关注计算机 的“心”，人们努力实现一种和谐的人机交互状态，模拟情感交互所达到的师生和谐状态， 从而达到提高教学效率的目的。 o林琳，19跖．2。女，福建漳州，硬士研究生。计算机应用方向 285 二、情感交互的作用 在传统的课堂教学中，师生交往可以分为两类，第一类是师生通过教学内容进行的交往， 体现教学的直接目的：第二类是人际交往，包括交流、谈心和对话，体现的是人与人之间的 关系交往∞。师生之间的认知信息和情感信息交流是互相影响，互相促进的，这使教学交往 活动呈现出知情交融的状态。 情感交互作为教学活动中师生交往不可缺少的一个环节，在学习中有着积极的作用圆： 1．情感交互可以激发学习者的学习动机，启动学习者的认知加工。情绪情感影响和调节 人的知觉、记忆和思维等认知过程，影响对信息的选择，监视信息的流动，促进或阻止工作 记忆，干涉决策、推理和问题的解决。学习者对什么感兴趣，或者说他觉得从哪些行为上能 获得情绪方面的满足和愉快的体验，将直接引导他认知活动的方向，并能对认知过程加以调 控。 2．情感交互有利于教学中情感目标的实现。情感教育包括动机的引起，兴趣的培养，感 情的陶冶，意志的锻炼，信仰的确立，习惯的养成，方法的掌握以及个性的形成等诸多非智 力因素方面的问题，还包含了思想品德教育的内容。正确利用情感教育对教学有很大的促进 作用。 3．情感交互可以有效地提高学习效率。一般的说，愉快而热烈的情绪，能使人的大脑处 于最佳状态，人在愉快的心情下学习与工作，精力集中，记忆效果好，学习与工作效率高； 相反，在痛苦、烦躁不安的心情下学习与工作，注意力涣散，记忆效果差，效率自然不高。 4．情感交互能扩展学习者的交际范围与能力，增加不同地域、不同文化背景学习者的交 流机会，有助于人们建立友谊。增进人际互助、谅解和相互信任。