教育游戏研究进展.pdfVIP

教育游戏研究进展 杨宏艳 (桂林电子科技大学计算机与控制学院，桂林541002) 摘 要：数字时代，教育游戏作为一种寓教于乐的新方式，其广泛的应用前景正日益受到人们的关注。本文追 溯了游戏的起源及发展，分析了游戏特点及现状，探讨了教育游戏产生的理论背景，重点阐述了教育游戏(DGBL)设 计理论发展过程的三代变迁及对我国教育游戏设计的启示，以期为教育游戏的设计和开发者提供一些理论依据。 关键词：数字游戏；教育游戏；计算机教育；学习理论 一、引 言 学习历史的革命，研究了教育游戏对于学生的策 Edutaiment这个经典的新兴词汇，自20世纪略教学具有积极的意义；美国佛罗里达大学的 Meredith ect．的《建 70年代在西方出现以后，标志着计算机游戏的教 DipietroRichardE．Ferdig a 育应用进入了一个新阶段。Edutainmen”是由英文立数字化教育游戏理解框架的探索》(Toward Electronic ‘education”和“entertainment’两个单词组合而成，Frameworkforunderstanding 是指教育中的娱乐形式，即通过在教学中使用各 Educatio．hal Gaming)认为教育游戏作为多学科 种娱乐形式，实现教育目的。一般学者称教育游 交叉的研究领域，尚没形成规范的研究体系正面 临许多问题，其对教育游戏的理论和实践进行了· 戏为‘Edutainment’或“educationalgames”。 近几年来，国外学术界和教育界把游戏作为 有益的探索，试图规范出一种多学科背景下教育 学习工具的研究的文献大量涌现，探索将二者 游戏的研究框架。 (游戏与教育)成功结合的会议和出版物呈现指 国内关于教育游戏的起步较晚。最初的探索 Sandford，2006)。教育游戏所带始于2001年先得教育联盟、华南师大未来教育 数上升(Richard 来的外显知识和默会知识为玩家提供了广泛的 研究中心和奥卓尔公司联合发起的奥先游戏化 学习机会，如在数学、历史、科学、医学、问题 学习研究中心。2002年春，奥卓尔组织了国内第 解决、城市规划或者中世纪外交等领域。通过玩 一届游戏化学习研讨会，之后每年有不同形式的 电脑游戏，游戏者能获得或建构自己的(依赖于 教育游戏培训、大赛、游戏化学习沙龙。2006年 理论起点)知识、技能和情感态度。玩电脑游戏 浙江大学举行了首届“娱教2006国际会议”，分 是一种快节奏的、技能驱动、分析性的、投入的、 专题讨论了游戏化教育与游戏技术专题研讨会。 社会活动，它要求具有一系列的能力。(Betz, 同年9月，“中国教育游戏研究网”开通标志着 1995；Brown，1997；Egenfeldt-Nielsen，2003；Grundy，1991；规范的研究组织正式成立。 eldt 教育游戏的出现诚如美国著名游戏设计师、 JenkinsSquire，2003)：丹麦的SimonEgenf ．Nielsen(2005)在他的《超越娱教：探索有潜力教育专家Marc 教育电脑游戏》博士论文里从教育学与心理学的 based