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Global Chinese Conference on Innovation  Applications in Inquiry Learning 2012  1  教育游戏在中学教育中的应用现状研究  Application status studyof   Educational Game used in Secondary Education  张贝贝 张丽霞 曾勇 华南师范大学 教育信息技术学院 Zhangbeibei.0323@163.com Zhanglixia-lisa@ scnuyong@163.com 【摘要 】 本文立足我国教育游戏研究现状 ,对近年来教育游戏的理论和实践进行了剖 析；同时深入教学一线，通过问卷与访谈从六个维度探寻一线教师与学生对教育游戏在 探究式学习中的认识和态度，以期洞悉教育游戏在探究式学习中的前景。 【关键字】 教育游戏；中学课堂；问卷调查  Abstract: This article based on the national educational games research analyses and reflects on the theory and  practice of educational games in recent years.Whats more, we try to explore knowledge and attitude of  front­line teachers and students in inquiry­based learning environment from six dimensions through  questionnaires and interviews, in order to explore the prospects of educational games in the inquiry­based  learning.  Keywords:  Educational Game,Secondary Education, Questionnaire  1.引言 信息技术的飞速发展带动了新型媒体的出现，各种移动终端设备为泛在学习提供了 有力的保障，作为教育和游戏结合产生的教育游戏势必会借新媒体的东风，焕发出更大 的活力。教育游戏的研究始于上个世纪五十年代中期，当时的研究工作主要集中于商业 视频游戏的设计、开发与应用；在我国，教育游戏进入教育技术研究视野也是近几年的 事情。目前，国内对教育游戏尚未有统一的定义，比较有代表性的有：(1)教育游戏是 指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意 义的计算机游戏类软件(吕森林,2004）； （2）教育游戏是教育与游戏的结合， 两者的 融合是质的化学反应，而非量的物理搀杂 （张文兰 等，2007）； （3）教育游戏是一种 具有游戏特性和教育功用的电子游戏，它通过创设虚拟情境，引发学习者的好奇心，激 发学习者的幻想、激励学习者去探索 （魏婷 李艺，2009）。本文采用吕森林在 2004 年发表的《教育游戏产业报告》中的定义。  2.教育游戏研究概况 虽然教育游戏自2005 年后被研究得如火如荼， 但不可否认教育游戏并未真正进入课 堂，很多所谓的教育游戏未得到学生和教师的认可，要么说服教育性太强，要么就与学 习联系甚微。那究竟什么程度的游戏可称之为教育游戏呢？国外学者 Crawford 认为游 戏本身应具有四个因素：表征性、互动性、冲突性和安全性。国内学者近年来通过对国 内外教育游戏发展的比较分析，在不断充实教育游戏的研究领域。 Global Chinese Conference on Innovation  Applications in Inquiry Learning 2012  2  1、卞云波、李艺 （2009）采用文献调研的方法梳理了国外有关电子游戏教育应用的 理论研究成果，归纳出了以下八个方面的理论观点：(1)游戏激发快乐学习、动机学习 并沉浸学习; (2)游戏可作为符号学以及知识领域的学习; (3)游戏培养解决问题的技能;