论大学生职业生涯规划教育的困境与转型.pdfVIP

◎教柏职业 第 14期(总第 762期) 论大学生职业生涯规划教育的困境与转型 马洁 佟丞 [摘要]大学生职业生涯规划教育是解决就业难的关键所在。文章分析了大学生职业生涯规划教育面r临的困境，大学生 自主性 职业规划意识缺失，高校职业生涯规划教育发展不平衡等，进而从教育理念、教育模式、队伍结构三个方面的转型探讨了大学生职 业生涯规划教育的新路径。 [关键词]大学生就业 职业生涯规划 困境 转型 [作者简介]马洁(1979一)，女，河北张家口人，河北大学政法学院党委副书记，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、高 等教育；佟丞(1978一)，男，河北保定人，河北大学机关党委办公室主任，讲师，硕士，研究方向为高校思想政治教育、高校党建。(河北 保定 071002) [基金项 目]本文系河北大学第七批教育教学改革研究项 目“大学生职业生涯规划教育的困境与转型研究”的阶段性研究成 果。(项 目编号：JX07-Y一20) [中图分类号]0642．44 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)14-0088-03 近年来 ，受国际经济形势动荡和国内经济结构调整等因素 学生拿着极低的薪水承受着超长的试用期而成为廉价劳动力， 的影响，大学生就业形势比较严峻，有的学生毕业即失业成为 “啃 有的学生则盲 目地走上了创业的道路而在打拼中碰撞得头破血 老族”，有的学生转行从事了与所学专业毫无关系的丁作 ，有的 流。因此 ，如何帮助大学生走好就业路 ，怎样才能避免 “毕业即 渗透创业内容，从应用的角度增选主干专业课程的教学内容，加 学生。只有开放式的创业教育，才能激发学生兴趣，有针对性地 强在企业实习教学 ，帮助学生了解和感受现代企业氛围。而且 解决问题 ，并将创业教育引入更高的高度，培养学生 自主意识。 还应有专门研究创业规律的课程和实践教育 ，对创业者条件 、创 所以，高职院校应该引导学习方式的转变，变教师主导的被动学 业规律和创业管理进行系统的梳理，对创业所需的意识 、素质 、 习为学生主导的主动学习。 能力进行全面培养。 5．营造校园创业文化。文化具有导向、约束、凝聚、激励 、辐 由于学生职业规划方向不同，高职院校的创业教育面向全 射功能，能够对群体成员的价值和行为取向进行引导 、约束和激 体学生，就必须针对不同职业方向的学生建立不同层次的立体 励。创业教育首先是对学生意识和思想的教育，其次才是知识 化创业教育体系。高职院校的创业教育形式，应该是分层次的 的传授和能力的培养，必须通过人文精神的熏陶和教化才能潜 “基础+课程+实践”。“基础”是将创业教育融人基础教育和专业 移默化地生成。创业教育的深入开展 ，需要高职院校营造良好 教育中，有意识地培养学生的创新思维、创业意识 、创业素质和 的创业文化 ，让学生随时随地感受创业的熏陶和教化，逐渐改变 创业能力；“课程”是以 “创业学”课程的形式 ，对创业者条件 、创 学生 “迎合式”“被动学习”方式，鼓励学生积极探索，培养学生的 业规律和创业管理进行系统的教育；“实践”是对创业所需素质 创新 、创业意识。 和能力进行模拟或真实的训练。高职院校立体化的创业教育， 6．资金保证。创业教育在我国是一个新生事物，开展创业 对于专业技能方向的学生，适用 “基础”层次，通过创业为导向的 教育，涉及教学研究、课程开发、自身培训 ；还涉及学生创业实践 基础教育和专业教育激发创新思维、创业意识 ；对于管理方向拓 教育，包括对学生的创业扶持和奖励 。没有资金保证，一切难以 展的学生，适用 “课程”层次 ，除 “基础”外还须接受 “创业学”课 开展。高职院校 自身应筹措经费 ，专项支持教师创业教学科研 程，让其接受系统的创业知识 ；对立志于 自主创业的学生，除 “基 和学生创业实践 ，充分利用学院的场所 、社会资源支持学生创 础”和 “课程”外 ，还需 “实践”层次的培养。 业。同时 ，高职院校要走出去，引进更多的源头活水 ，帮助学生 4．建立全过程、开放式的创业教育体系。高职院校创业教 利用政府的支持政策，建立与企业互动机制，引入社会资源。成 育的体系，应该贯穿学生由 “零”基础到成功创业者 的整个过 都职业技术学院与成都高科技发展有限公司建立股份制的 “成 程。全过程的创业教育，包括最初的创新思维、创业意识激发， 都创业