软件学院“数据结构”教学改革探讨.pdfVIP

◎教育与职业 第27期 (总第 775期) 软件学院 “数据结构教学改革探讨 王峰 魏秀然 [摘要]文章根据软件学院 “数据结构”课程的特点以及学生学习的状况，分析了 “数据结构”课程在教学实践中存在的相关问 题，提出了一系列教学改革措施，探索了课程建设、教学过程管理、提高教学质量的方法。 [关键词]软件学院 数据结构 项 目导向 [作者简介]王峰(1970一)，男，河南汤阴人，华北水利水电学院，副教授，硕士，研究方向为软件工程、数据库。(河南 郑州 450011)魏秀然(1975一)，女，河南郑州人，河南农业大学，实验师，硕士，研究方向为软件工程。(河南 郑州 450002) [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)27-0140—02 河南省 自2004年开始启动示范性软件职业技术学院建设 三是理论和实践联系不够。数据结构理论性强，主要介绍 工作 ，到现在共批准郑州大学等43所院校立项建设。软件学院 常用数据结构和相关算法。教材中一般只给出了算法的关键代 的办学目标，是为快速发展的软件行业培养急需的一线工程师， 码 ，不包含相关的宏定义和结构体定义，学生无法直接上机验证 培养层次一般为两年制专科或四年制第三批本科 ，专业大多是 算法 ，学习的积极性不高。而且因为算法的理论性较强，离实际 软件技术、信息管理等软件开发类专业。课程设置充分考虑企 开发项 目较远 ，学生代人感差，理解算法较困难。 业需要，聘请具有丰富软件开发经验的优秀教师和软件企业资 四是教师的教学方法单调。目前河南省的软件学院均是由 深工程师任教，较注重培养学生的实践动手能力。 本科院校依托原有的计算机等院系进行建设 ，大多数教师以前 本文针对软件学院 “数据结构”课程教学的现状及课程建设 并没有职业教育的经历和实践工作经验，如果照搬本科院系的 中存在的相关问题进行分析，并结合多年的数据结构课程教学 办学模式和课程建设方式，就会导致学生觉得 “吃不消”。 的经验，给出软件学院 “数据结构”课程建设的思路。 五是实践环节教学时间少。因受总学时限制等 ，大多数学 一 、 软件学院“数据结构”课程建设中存在的问题 校 “数据结构”实验课课时所 占比重偏低 ，学生实践机会少。 一 是课程学习难度大。软件学院学生录取分数较低 ，基础 二、软件学院数据结构课程建设 目标 相对较差 ，因此理论性课程的教学难度较大。而 “数据结构”是 与本科高等教育不同，软件学院主要强调工程实践与理论 一 门理论性较强的课程，其概念抽象且算法复杂 ，导致在教学过 基础并重 ，以能力培养为核心，着力培养具有高水平实践能力的 程中，理论教学和实践教学不能很好地结合起来 ，加上学生的 应用型计算机人才，以满足社会的需求。在课程学习过程上，应当 基础薄弱，学习起来难度特别大。 以 “必需、够用”的原则，设置课程教学 目标。通过近几年的教学 二是学生的前导课程基础不牢。按照教学要求，学生学习 实践，笔者认为软件学院的 “数据结构”课程应当这样建设 ：基 数据结构前，必须学习一门程序设计语言，程序设计语言如果掌 于职业教育的特点、用人单位的需求及后续课程的需要，设置相 握不好，就无法理解和学习 “数据结构”课程中的诸多算法 ，直接 应的教学计划；采用现代化的教学手段和教学方法，深入浅出， 影响了学生的学习能力和信心。 使学生理解 “数据结构”课程的基本知识 ；要考虑到学生参差 式，避免了批改错误，降低了教师的批改作业量 ，同时也节约了 [注释] 资源，降低了学生的学习成本。通过模拟考试功能学生可以了 ①②刘立群 ，池洁．立体化教学资源建设及其模型研究[J]．沈阳师范大学学 解自己对课程知识的综合把握能力 ，查缺补漏。通过期末考试 报，2010，28(4)：571，571． 功能，教师不但可以灵活命题 ，还可以节约学校的开支和老师改 ③许艳惠．“信号与系统 ”精品课程立体化教学资源的建