汉语言文学专业应用写作课程改革与实践研究_001.pdfVIP

◎教眷与职业 第33期(总第781期) 汉语言文学专业应用写作课程改革与实践研究 王子海 [摘要]文章根据汉语言文学专业特点，从教学内容中的应用性体现、教学方式中的形势与内容互补性、实践教学环节的设置与 操作三个方面进行课程改革与实践探究。为实现应用写作课程在该专业学生核心能力培养中的作用，真正提高学生的写作能力， 探寻教学规律与途径。 [关键词]汉语言文学 应用写作 课程改革 [作者简介]王子海(1982一)，男，河北衡水人，唐山学院文法系，讲师，研究方向为应用写作、基础写作、汉语写作。(河北 唐山 063000) [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O13)33—014卜02 对于汉语言文学专业的学生，社会有着明确的需求标准，简 而进行写作的，一旦成为第二写作主体 ，有了服务对象即第一写 言之，能 “说”会 “写”。其中，“写”又被重点凸显出来 。首先 ，就 作主体，那么第二主体必须具备服务意识，才能实现写作目的。 业单位需要学生能够胜任文字撰拟工作，特别是一些专业文书的 最后 ，培养主体的目的意识。主体的目的意识能够时刻提醒 、修 写作，成为单位不可替代的 “一支笔”；其次，单位在工作中特别 正、预设写作的过程，影响写作的方向，必须加以重视 ，秉承写作 注重思想与观点的表达，书面表达能力也成为每个员工必备的 目的的写作才能体现第一写作主体的意图，实现写作的效果。 能力 ；最后 ，汉语言文学专业学生在应聘文秘 、办公室工作人员、 2．写作受体的应用性体现。写作受体是指写作活动中接受 文字撰拟、助理等具体岗位时，把 自身的写作能力作为重要的条 信息的人。它的存在与否关系到写作活动能否最终完成，因此 件推荐给招聘单位。所以，写作能力成为汉语言学生专业能力 写作受体是写作系统中不可或缺的一个要素。写作受体与传统 中的核心能力，成为衡量该专业毕业生水平的重要参考条件。 的读者并不是一个概念，受体是针对于主体而言，读者是针对文 应用写作课程是汉语言文学专业的基础课 ，以培养学生的 章而言。以公文写作为例，公文的受体按照行文方向可分为 ：上 应用写作能力为教学 目标 ，以常用应用文书写作的技能训练为 级、下级、平级。根据不同的写作受体，写作主体在行文语气、行 教学重点，在应用写作基本理论的基础上，重点研究应用文写作 文用词 、行文表达过程中就应采取不同的策略，实现写作 目的。 知识 、写作方法 、写作规律。因此，这是一门具有较强实践操作 二、教学方式的转变：形式与内容的互补性 性的课程。很多学校十分重视该课程的设置，学生也想通过课 应用写作课程教学过程中，教师或者注重形式的介绍 ，或者 程的学习真正提高 自身的写作水平 ，为就业奠定坚实的基础。 强调内容的完整 ，学生则容易形成重形式、轻内容的习惯，导致 但是 ，由于教学内容的应用性缺失 、教学方式的落后 、实践环节 课程结束后，学生很快将形式的部分忘掉，不会内容的书写，最 的形式化导致学生积极性不高、教师疲于应付，根本无法实现课 终课程没有实现教学 目的。所以，应用写作教学必须将两者合 程的教学 目标。针对这些问题，本文从教学内容的调整、教学方 理地进行融合 ，形式即格式是面，内容即事项是点，本质是通过 式的转变 、实践环节的创新三个方面进行改革，力图探寻一种规 内容的铺开 ，将面补充完整。 范、有新意、能够形成教与学、学与用 良性循环的途径，真正实现 1．形式中的内容解读。以公文为例 ，应该首先为学生提供 课程的教学 目标 ，提高学生的应用写作能力 。 一 个公文总体形式与内容的撰写策略模式 ，结合每个文种讲解 一 、 写作基础理论知识中的应用性体现 特殊情况的处理 ，才能让学生在写作共性中思考个性，在写作个 写作，特别是应用写作基础理论知识中重点突出两个要素 ： 性中反省