教师生命教育——在理性与热情间酝酿.docVIP

教師的生命教育——在理性與熱情間的醞釀 葉瑞煜、盧惠娟 人物介紹（依出場先後序） 瑞煜 輔導主任，年約40歲，還以為自己很年輕 惠娟 輔導組長，輔導主任的太座及財產專業管理人 惠凱 709導師，台灣區圓滿教育委員會執行長 阿昌 體育老師兼生教組長，曾是亞青盃國手，感念高中時教練提攜之情 小華 中輟生，以易名小華出場 旭妙 實習老師，曾任職於中央研究院擔任助理工作，乃惠凱師的高徒 姝慧 實習老師，以實習老師角色而言學習態度與學習能力難能可貴 阿福 擁有甲級電工執照的工友同仁，可惜已移撥至雙園國小 秋鸞（昌） 輔導室與校長室來回奔波的事務員伙伴，有主動積極任事的風格 校長 李漢明先生，掌西湖國中校符三年，在傳統與理想間努力 陳會長 本校家長會會長，耿直熱心，支持校務發展不遺餘力 梅主任 教務主任，91年八月甄選至西湖國中掌教務工作，高大威猛 章主任 訓導主任，剛喜獲麟兒當爸爸啦！ 曾主任 總務主任，令人羨慕的老同事，再過40來天就要退休嘍！ 雅蕾 資料組長，美麗溫柔的代表，去年一舉奪下「名師」頭銜 姜姐 輔導室事務員，已達退休階段的智慧，卻仍有初出茅廬的工作熱忱 臣右 體育老師，專長中長距離競賽，一個有理想而未婚的年輕老師 小楊 警衛先生，手不釋卷，全國馬拉松路跑前20名的選手 壹、緣起 自高師大物理系畢業，即分發至西湖國中，任教至今十五個年頭。但從沒忘情於物理的簡約與趣味，從無理到吾理，吾理到悟理，悟理到物理，再從物理回到悟理，一番掙扎與磨練，不僅是人生必經的過程，還蘊含著人生哲理在裡頭。想在西湖國中階梯教室開辦科學講座的夢一直沒去完成，可是心中仍念茲在茲，而那些隱微不顯的想法如今才逐漸釐清。 今年的聖誕節很不一樣，因為當我收到第一封學生的聖誕賀卡時，思考著，除了回學生賀卡之外，如何讓學生知道：「在節慶歡樂中能夠存在感恩的心情與作為」。同時我也明白，聖誕節熱鬧歡欣的感染力一年比一年強勁，學校的圍牆抵擋不了愈來愈美國式或商業化的趨向，牆外吃喝玩樂氣息瀰漫，校園內要不要置身事外？教育工作者要不要順應潮流？學校做什麼才好？這些我心中常問的問題，與身份無關的疑問。不管是導師，是行政人員，是家長，甚至是校長的想法又該如何，學生要的與我們能做的一定有個最平衡的位置才對。這樣的思考其來有自，超個人心理學的「真我」想法深深吸引著我，打從惠凱把它介紹給我之後，我才約略抓住自己做事的方向，身為一個教育工作者，若侷限於「我是老師」、「你是行政」、「他是校長」，而無宏觀的教育想法，教育會難辦，從事教育者會力不從心，也就不足為奇了。終於在超個人心理學的思想引導下，我才發現自己生命中一直不可或缺的因子：理性、熱情、浪漫與好玩。 理性令我冷靜觀察及批判思考，熱情促使我提升能量與意願，浪漫讓我尋找創意與靈感，好玩是為了不僵化。這些年來，幾經波折之後，才逐漸釐清自己對話的習慣及思想模式。我為什麼要這麼做？我舉辦這個活動的方向是什麼？身為一個老師，要教怎樣的學生？我無法認同下面這種狀況：「連自己都弄不清楚方向，還要逼迫別人聽話；一味將學生的成績提高，三年的國中懷抱是殘酷的壓力競賽。」生命不該如此模糊與定位不明，學校的生命教育應先從教師的生命教育開始。不然，如果一個教師對自己的生命沒有懷抱熱情與希望，對於生命一體的認識與生命動力的方向模糊不清，他如何教給下一代我們目前教育中極度欠缺的東西？所以嘗試從教師的角色出發，嘗試從教師的感動做起，嘗試提升自我能量，嘗試以理性、熱情、浪漫與好玩的個性讓生命教育在我自己的感動與反省中出發。 貳、抉擇 九十一年十二月，一個陰雨，沒有急待處理公務的早晨，兩個頗有噸位，仍懷抱熱情的大男生——生教組長阿昌與我，還帶著一個中輟復學生小華，把校園中束之高閣的聖誕樹取出（好厲害！我也不知他從哪裡找到的）。原本想放在輔導室前配合惠娟組長（輔導組長）以前作的花燈，將聖誕氣息妝點出來，但一邊布置，一邊覺得可惜，兩人索性便將聖誕樹移至二樓川堂。旭妙與姝慧兩個也充滿熱情的實習老師想出在聖誕樹旁設置「祈福祝願留言版」，以提供師生相互祝福、發願，種下生命中一顆善的種子。事情到此，覺得可以交代了，起碼西湖國中在聖誕節普天同慶的時候沒有缺席。就業務上來說，也沒有失去輔導室應有的溫馨布置與同理學生心境。 隱約覺得缺少什麼。這就好像初次登山，到了山腰，覺得可以給自己交代了，因為能出發登山就不錯了嘛！幹嘛一定要死命攻頂呢？可是心中總覺還少了什麼？也都出發了，都到山腰了，還計較五十步與一百步幹嘛！心想：這樣給個過節氣氛就好了嗎？意義在哪裡？學生怎麼想？西湖國中可以怎麼做