高校开展生命教育必要性及对策建议.pdfVIP

高校开展生命教育的必要性及对策建议 戴 曦 （南京师范大学教育科学学院，江苏 南京210097 ） 摘 要：我国大陆，大学生的生命教育几乎是处于萌芽的状态，目前还没有系统的理论和成熟的课程 体系，我们应该对此课题进行相关的研究并尽快投入教育实践，使我国高校中不再有惨案发生，使大学生 对生命不再漠视，而是都能对生命产生珍惜、尊重与敬畏的态度，并通过的努力，使白己的生命富有意义 和价值，从而使自己的人格更完善，达到精神上的满足与超越。 关键词：生命 高校 生命教育 一、实施生命教育的必要性 1、人类存在的状态 二十世纪以来的人类，不断地发展科技与资本的文明，以为所创造的科技与资本文化会 给人类的生命带来更多的幸福与快乐。但讽刺的是，反而让人类的存在状态，陷入被科技文 明所主宰的困境中。以为“役物”，却反而“役于物”，人在科技与资本文明中被物质化、机 械化、也被集体化，人非但无法控制物质与卜具，反而被物质与具异化。面对生命逐渐被工 具化，生命存在的意义与价值受到质疑。 另外，人一直置身于无常的人生中，大灾、人祸以及战争、疾病带给生命焦虑不安。遇 见生命的困境，如失恋、失业、失去依靠时，或是处在生命的低潮时，感觉到白己不是必要、 也不是被需要时，生命失去安全感与归宿感，很容易不再珍惜与重视白己的存在，以为自己 和世界都没有人在乎白己的存在与否。 面对物化的社会文明、无常的人生处境，和种种生命的困境，以及对存在有所质疑、对 人生有所徘徊、对生命有所仿徨时，甚至发觉生命是无趣、无助或无望时，最常引发人去思 考白己存在，甚至是人类存在的意义与价位。 2、我国教育的现状 除了在生命的困境中，会想去寻找生命的意义与价值外，人也会主动想去寻找生命的意 义与目的，因此在正规的教育制度中应该提供对生命意义的思考与建立，也就是提供对生命 存在的意义与目的的探索的教育，以启发人对生命的尊严与珍惜，更积极帮助人创造与实现 白己与生命存在的价值。 但是我国目前的教育，是以重视功利与效益，以考试主导教学，忽略了对生命意义探索 的教导。而以认知为主导，架简驭繁的学习方式与课程设计，以及注重学习结果的评价，更 无法提供对生命多元的经历与体验，学生无从学习思考生命的意义与价值。 考试制度虽实现了一定的公平性原则，但也为实现这个公平性原则的制度，牺牲了对生 命教育积极的教导。学习的机会应该来自兴趣与能力的问题，但是当学历成为主宰命运的机 制，是社会地位形成的象征与标记，学历成为整个教学最重要的目标，学习成为手段与工具， 学习的主体—生命自身也被工具化为考试的机器，学习不再出自对生命更美好、更完善意义 和价值的探求与追寻，那么生命究竞是为何而学习？老师又为何而教？ 3、生命教育的推动 在学习中，认识生命是很重要的课题，美好的人生是我们最想要追求的。而怎样才是最 美好的生命如何才能过一个美好的人生这都是我们学习中很重要的课题。如果教育无法提供 我们对生命意义的思考，学生无法知道学习真实的意义与价值，老师无法教导学生如何思考 与体验生存的意义、生命的价值，我们如何期望学生毕业之后在社会上就能认识自己、肯定 自己，进而创造自己生命的价值。 由于一方面，大学生中不尊重生命、漠视生命、甚至是残害生命现象的一再出现，另一 方面，我国教育中“生命教育”并未受到足够的重视，使我国大学生的生命教育从目前来讲， 还是一片空白。就大学生来说，对生命的学习不该忽略生命意义与目的的探究，甚至对生命 意义的追寻更应该成为大学生命教育的重心。 4、高校生命教育的现状 笔者就目前高校中生命教育的现状以及大学生对学校生命教育的看法做了调查，统计后 发现：超过半数(52.5%)的大学生认为学校很有必要开展生命教育，认为“比较重要”的大 学生有 30.4%；仅有 15.5%的大学生对学校或院系是否有生命教育表示无所谓；认为学校或 院系开展生命教育并不重要的大学生只有 1.8%。可见，目前普遍的大学生对学校生命教育 是渴求的，一般大学生都认为学校有必要进行生命教育