高职现代学前教育专业发展理念刍议2014924495542296.docVIP

高职现代学前教育专业发展理念刍议 　　[摘要]本文阐述了培养高素质专业技能型人才，创办现代学前教育品牌专业是发展辽宁鞍山师范高职教育的关键。鞍山师范高等职业学前教育是辽宁省的重点品牌专业，从专业发展的理念，学前专业人才的培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径、就业趋势、师资队伍等方面进行了初步探讨。 　　[关键词]高职教育 人才培养途径 专业设置 课程模式 　　实行由特色到品牌的发展思路特色的形成，有一个较长时间的积累和沉淀过程。在市场经济条件下，许多特色靠市场培育而形成。大家知道，在城市发展的战略中，大连以经营城市品牌的战略十几年前就闻名全国，“把城市建在花园里”，而与之一海相隔的青岛，却以另外一种战略，打造了海尔、海信、澳柯玛、青岛啤酒等一大批知名企业和品牌，经营的是品牌城市。办学犹如办企业，突出学校特色、发挥特色优势，实际上就是一个努力打造品牌学校的过程。每一所学校都应有自己的办学理念和发展目标，思路一旦确定，就应坚持。从办学理念到形成政策和措施，要经过一个环环相扣、步步为营的过程。从办学理念的提出到专业计划、课程设置的遴选以及师资、实验实训设施的配置，都要经过一系列的调研、论证、实施、优化的过程。通过几年努力我院已进入了“依托特色促发展，通过发展树立品牌”的良性循环。 　　一、学前教育专业设置以市场需求为导向树品牌意识 　　(一)学前教育教学的基本依据 　　高职人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展学前教育教学的基本依据。高职人才培养目标具有人才层次的高级性；知识、能力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性等特点。随着社会经济的发展以及辽宁省经济规划的要求，我院学前教育专业从原来对人才基本技能的能力培养转向了以全面素质和综合职业能力的培养为目标。学前教育专业是阳光的事业，培养和造就为社会主义建设服务，德、智、体、美全面发展，具有大学专科水平的，从事幼儿教育工作和家庭成长教育工作的专门人才。 　　(二)高职学前教育专业的定向性和针对性 　　高职学前教育专业具有较大的可变性和开放性，易受市场变化和经济结构调整的影响，这是由于高职教育培养的是高等应用型技术人才和管理人才。这类人才与一定区域的市场、职业、行业、产业等有着更直接、更紧密的关联，其专业具有较强的职业定向性和针对性。 　　1．具有灵活性和适应社会的需求原则。现在的家庭把子女教育放在第一位，对孩子的教育越来越重视。经过社会调查，改革开放20年来，我国幼教事业发展迅猛，从国家到地方及个人，各种形式的幼儿园、幼稚园如雨后春笋遍地开花，显示出它市场前景的广阔和发展潜力巨大的产业优势。目前我省的实际水平是平均40个孩子有一名幼儿教师。现在儿童入园率不足40％，农村则更差。从数据上可以看出，幼儿教育远远落后于经济发达地区。因此，省教育工作会议提出，素质教育应该从幼儿教育抓起。学前教育专业的教学改革，正是适应了辽宁省基础教育和经济、社会发展的需要，适应了振兴辽宁老工业基地的需要。 　　2．保证质量和结构最优先的原则。专业的设置要充分考虑人才培养的周期性，适应社会发展的需要，要调查区域的资源优势、支柱产业及发展方向，科学地预测人才需求，具有一定的超前性。专业设置的软硬件等必备条件必须满足专业设置的要求。形成专业结构综合优势，努力建设品牌专业，合理配置教学资源，加强师资队伍的建设，实验设备添置，实习基地建设，使学校的投资达到最大效益。提高教学水平，把学前教育的重点专业办出特色，创出品牌。 　　二、创新学前专业教学模式打造专业品牌 　　学前教育专业人才培养计划的关键，在于根据专业人才培养目标构建课程模块和体系。围绕学前教育专业技术应用能力的形成，构建学前教育应用技术、技能训练与学前教育技术理论的教学体系，并建立以培养技术应用性能力为主线的教学运行机制，以转变教育观念为前提，根据市场行业需求及学前教育发展快速的特点，构建培养学前教育“活技术岗位型”的新教学模式及运行机制，办出具有鞍山师范高职技术学院学前教育专业特色的高职教学模式。强调高职教育的针对性、应用性、实用性等特点，强化实践环节，建立以学前教育技能训练为主的理论教学与实践有机结合的教学体系。 　　1．理论和实践并重的课程模式。课程模式是实现人才培养目标的重要环节，包括课程内容体系和课程结构体系。课程内容的更新整合与新课程的开发，需要紧密结合社会经济技术的发展，必须对应不同教育对象的教学目标进行。课程结构就是课程的组织与流程，反映教学的框架与进程。本专业改变传统学科型的课程模式，根据培养目标与基本要求设置课程。并根据本专业实践性强的特点，构建了以职业能力为核心的模块式高职学前教育课程体系。设计和实施“学前教育”综合课程模块体系，目的是贯彻《教育部关于加强高职教育人才培养工作的意见》的精神，全面推进素