“和文化”视野下的阅读教学新策略.docVIP

“和文化”视野下的阅读教学新策略 一、长文短教 文本是个茂密的语言大森林，要进入这个语言“森林”，必须有合适的路径。没有合适的路径，我们会在语林中“瞎撞”、“乱转”，乃至迷路。所以，阅读教学的主要目的是要把学生引进森林，然后引导学生在语林游历。就像导游，把游客带进景点，告知游玩的大致路线，碰到重要的地方要讲解、提示。当然，整个游览过程游客是带着自己的眼睛在看，带着自己的耳朵在听，带着自己的心灵在品，在感受。所以中高年级的阅读教学，在教学一个文本的时候，带领学生找到进入语林的“入口”很重要，也就是要找到文本的支撑点，一个支架。找到了一堂课的“课眼”。找到了“点”，接下来就是拉线，“拉线”的过程就是选择教学内容的过程。教学内容的选择是决定一堂课成败的关键。教材内容大于教学内容，如何从文本的语林中“披荆斩棘”开辟出一条道来，找到最集中的重点内容进行突破，是关键。线要注意它的“延伸性、流畅性”，是直线，而不是线段。有了线，等于是把文本的语言进行了重新梳理，课的思路就清晰了。当然，我们不仅要不仅追求课的“主干分明”，还特别强调“枝叶茂盛”。在“点”和“线”的牵引下，还需“上挂下联，左右逢迎”，做到方方面面整合，前前后后贯通。把跟主线相关的文化、语言、知识等信息都整合进来，使课堂内知识点统整，使课内外信息融通，使课堂丰厚、充盈，以点带面连体，形成立体课堂结构。通过对“主体教学内容”的聚焦和“