基于网络校际协作学习开展方法与策略.docVIP

基于网络的校际协作学习开展方法与策略 ——对综合学习网络课程开展效果的质的分析与思考—— The Development Strategies of the Web-based Collaborative Learning Among Schools ――The Qualitative Analysis and Consideration of the Effect of the Integrated Learning Web Course―― 郭 锂　 徐晓东 华南师范大学教育信息技术学院 广州 510631 电话02038745164 E－mail:glscnu@ 摘要：本文从综合学习课程网络平台WWW.ISNET.ORG.CN上学习者学习历程的分析以及对实验学校调查结果中，总结出了基于网络的校际协作学习的开展经验，列举了在网络协作学习的开展过程中常常出现的问题，并提出了一些解决问题的策略。 Abstract: In this article ,the writer make a summary of the development experience of the web-based collaborative learing among schools according to the analysis of the students’ learning course on and the research reports from schools. Some usual problems which often exist in the web-based collaborative learing are mentioned and the corresponding strategies are afforded . 关键词：网络，校际协作学习，综合学习，差异学习，校校通，网络平台 一、基于网络的远程校际协作学习的原理和开展方法 基于网络的远程校际协作学习的研究教育活动在20世纪90年代始兴于欧美一些工业发达国家。其中校际协作学习是指，“利用因特网开展校际共同主题学习活动，并关注在不同学校间学习的差异性，学习这一差异，并相互利用这一差异开展学习，由此加深对知识的理解和相互认识，并开展共同的调查研究或作品创作，以及开展社会实践活动这一形式的学习。在具有这种特征的学习活动中，参加学习的伙伴之间表现出一种相互协调和合作的关系，由此一般称为校际“协作学习（Collaborative Learning）”（徐晓东，2002）。 这一概念中所提到的“差异性学习”主要指的是：处不同地区的学生之间开展本地区特有文化、自然、社会习惯等的协作调查研究活动；或者是不同国籍及文化背景的学生超越国家框架加深不同文化之间理解，尝试从多种角度来观察由文化和社会背景的差异而造成的冲突和问题。 基于网络的校际协作学习活动开展通常采用以下形式： （1）确定主持学校 由某个学校确定主题，并提供相应的背景材料，制定主题的活动形式，成为主题的主持方，和负责指导者（通常是大学里的研究者或科研课题的承担者）共同承担该主题的管理，主题活动的安排，消息的发布，课题结束之后的评价等。 （2）寻找参与学校 其他参与该主题的学校成为参与方，参与方负责在校内组建项目小组，根据主题的要求组织和开展活动（包括网上、网下的活动），主持方必然为该主题的参与成员。 实验学校参加校际协作学习的一般过程如下： 　　（1）选定主题提供资源 选择主题，并提供必要的背景以及其他相关的学习资源。 （2）网下实践活动 各参与学校根据主题，组织学习（研究）小组，并根据主题的要求开展活动，这一活动主要是在网下，即在现实生活当中开展。 （3）网上开展相互借鉴活动 同时定期将自己的学习（研究）成果，上传到支持平台的指定位置，经常互相参考别人的研究进展情况，还可相互评价。有时，参与该主题小组组织的网上活动，如实时的或非实时的讨论会。 二、“综合学习网络课程计划”（Intergrative Study Network Project）简介 为了探索我国学校教育中利用因特网开展教育教学活动的内容和方法；为“校校通”工程提供样板课程内容及开发技术资源，“基于网络的校际协作学习研究”项目作为中央电教馆主持《教育科学“十五”规划项目教育部重点课题“信息技术环境下学与教的理论和实践研究” (课题主持人王珠珠)》的子课题于2002年3月正式立项开展研究。此项目是我国第一个在教育部领导下开展的全国性中小学远距离校际协作学习研究。 本课题是由以徐晓东博士为主的华南师范大学教育信息技术学院的师生组成的课题小组承担课题开发及项目管理工作，项目简称“综合学习网络课程计划”，英语简称