中国大陆近二十年来幼儿教育改革与发展.pdfVIP

中國大陸近二十年來幼兒教育的改革與發展 朱家雄 中國大陸近二十年來經歷了以幼稚園課程改革爲突破口的幼稚教育改革， 這場起始於80 年代，迄今仍在蓬勃開展的幼稚園課程改革，是在大陸實行了改 革開放政策的背景下進行的。儘管這場改革存在著諸多的問題，但是 ，它在很大 程度上推進了幼稚園教育事業的發展。 幼稚園課程改革的回顧 上世紀 20 年代至 30 年代，曾經發生過第一次幼稚園課程改革。這次課程 改革在理論上確認了兒童的主體性，認定了課程應來源於兒童的生活，課程應包 括兒童在幼稚園的一切活動，提出了課程的編制應依據兒童的心理水平。可以 說，80 年代以後開始的中國大陸幼稚園課程改革，在很大的程度上受到了二、 三十年代幼稚園課程改革的影響。例如，1932 年頒佈、1936 年修訂的《標準》 是在陳鶴琴等人課程改革實驗的基礎上形成的 ，一直沿用到40 年代末期 ，而80 年代開始的幼稚園課程改革，在理論和實踐方面，在不少地方都借鑒了當年的做 法。 上世紀50 年代 ，中國大陸再次發生了幼稚園課程改革。雖然 ，幼稚園教育 不再使用課程一詞，實際上反映的是前蘇聯教育學對課程的狹義的理解，即把課 程看作是學科，通過幼稚園各科的教學對幼兒實施教育。50 年代中國大陸的幼 稚園課程改革 ，有前蘇聯心理學、教育學的理論作支撐 ，借鑒了前蘇聯建立在多 1 年研究基礎之上的分科教育的經驗，儘管全盤否決了以往的作法，然而改革卻是 十分平穩和順利的，咎其原因，應歸結于中國大陸文化和當時的政治能接受分科 教育這種形式的教育，也應歸結於在高度計劃經濟的狀態下，政府能通過行政途 徑有效地層層下達。從50 年代起，逐漸形成和發展的學科課程對中國大陸幼稚 園課程的影響是根深蒂固的。80 年代以來，幼稚園課程改革針對的是學科課程 體系。儘管中國大陸幼稚園教育理論和實踐工作者對學科課程的弊端提出了尖銳 的批評，儘管他們對非學科課程抱有極大的熱情，但是迄今爲止，在教育實踐中， 佔主要地位的仍然是這種傳統的學科課程。 80 年代以後，中國大陸的幼稚園教育工作者以幼稚園課程改革爲軸心，展 開了幼稚園教育改革。國外的各種兒童發展和教育理論，諸如蒙台梭利、杜威、 布朗芬勃倫納、布魯納 ，特別是皮亞傑等人的思想和理論開始廣泛傳播 ；中國大 陸近代教育家們的思想，特別是陳鶴琴的思想再次受到重視，這些都爲80 年代 以來的幼稚教育改革提供了理論背景。 80 年代初開始的幼稚園課程是從各地自發進行的試驗開始的，這些試驗從 單科擴展到了整體 ，從城市擴展到了農村，對幼稚園課程改革起了推動作用。在 這些試驗中 ，比較有影響的幼稚園綜合主題教育等。可以說 ，這些試驗所針對的 問題是很明確的，那就是學科課程過分強調系統的單科知識和技能，忽視各學科 間的內在聯繫，忽視兒童的實際活動和直接經驗。 這場改革最具影響力的舉措是國家教委 1989年頒佈的《幼稚園工作規程》 （簡稱《規程》），這項法規在試行七年以後，經過修訂，正式頒發。《規程》體 現了這場改革的初衷，反映了幼稚教育面向世界、面向未來、面向現代化的精神； 2 通過了行政的手段，將其規定的內容推向各級行政機構和基層幼稚園 。它的改革 精神主要體現在以下幾個方面： 強調幼兒的主動活動，爲幼兒提供充分活動的機會； 強調教育要適合幼兒的個體差異，促進每個幼兒在不同水平上的發展； 強調遊戲在幼稚園教育中的重要性； 強調寓教育於幼稚園一日活動之中； 強調幼稚園活動的過程。 《規程》雖然沒有提及“課程”二字，但是根據它的精神，幼稚園的一切 活動 ，只要能影響兒童的行爲、態度和價值觀 ，都被看作是課程。幼稚園教育理 論和實踐工作者設計與實施了各種幼稚園試驗性的課程，各地區也相繼開展了課 程改革試點工作，編制了一些新課程和新教材。 2001 年，國家教育部頒佈了《幼稚園教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）， 在國家層面上對包括幼稚園課程在內的幼稚園教育進行了宏觀指導，規定了幼稚 園教育總的教育目標、教育內容和實施原則。《綱要》中規