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艺术类院校公共计算机教学体系的构建与实施 ——以浙江传媒学院为例 梁冲海俞承杭 浙江传媒学院电子信息学院，浙江杭州，310018 摘 要：本文从计算机基础教育的三个层次出发，以浙江传媒学院为例。对计算机 基础教学的相关背景、指导思想和教学现状进行了分析和梳理，提出了基于学科、 专业的艺术类院校公共计算机教学体系、核心课程群、选修课程，并对《大学计算机 基础》实施分级教学展开了探讨。 关键词：艺术类院校；公共计算机教学体系；核心课程群；分级教学 l 引 言 高等学校的计算机教育可分为计算机专业教育和非计算机专业教育。非计算机专业的 计算机教育分为三个不同层次(即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础)，这 已成为共识。其中第一层次面向所有非计算机专业的本、专科学生，培养学生的计算机信息 素养、基本意识与能力，典型的课程为《大学计算机基础》；第二层次的主要目标是要提高学 生分析、归纳、解决问题的能力，侧重于思维训练，通常为《高级语言程序设计》课程；第三层 次则为利用计算机解决本专业领域中问题的综合应用能力。 非计算机专业计算机基础教育通常又简称为计算机基础教育。大学本科阶段的计算机 基础教育可大致分为两个阶段：一是作为大学公共基础课层面上的计算机基础教学；二是与 专业教学相结合的计算机教学。前者又称为公共计算机教学，它是本文探讨的重点。 2计算机基础教学的指导思想和相关背景 计算机基础教学的指导思想是以全面提高教学质量为目标，以培养学生的计算机应用 能力为基点，培养服务于本专业的应用性人才，满足国家经济和科技发展的不断需求。 进入21世纪，计算机基础教学又发生了许多变化。社会信息化不断向纵深发展，各行 各业的信息化进程不断加速。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机 和外语水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息素 质提出了更高的要求。中小学计算机教育开始步入正轨，计算机技术更多地融入到其他学 科和专业课的教学中。2006年，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会提出了 梁冲海 E—mail：zjicmdhl@163．com 57 计算机教学研究与实践——2009学术年会论文集 《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》，对高校计算机基础教学工作下一步如何 开展、在哪些方面还需要加以改进，分别从教学规律、人才培养目标、重点课程建设、发挥计算 机专业的资源优势、教学方法、教学手段、实践教学、采用多样化软件、教材建设等11个方面进 行了全面阐述，成为今后一段时期我国计算机基础教学改革与发展的指导性文件。 3我校计算机基础教学现状分析 浙江传媒学院自20世纪90年代初开设《计算机应用基础》课程以来，依照“三个层次” 的计算机基础教学框架，逐步开设了《高级语言程序设计》(VB语言、C语言、Java语言等)、 《数据库原理与应用》、《计算机网络原理》、《网络工程等课程》。其中《大学计算机基础》、 《Visual Basic程序设计》、《C语言程序设计》、《数据库原理与应用》等分别列为学校的精品 课程、重点课程进行建设。教学中尝试采用了多样化、立体式的教学模式，逐步完善和充实 了课程教学内容，增加实验与实践环节，丰富考试形式，完善课件和网上教学的环境。通过 多年的努力实践和积极探索，我校的计算机基础教学质量迈上了新台阶。但是我们也清醒 地看到，我校计算机基础教学在第二、三次层次所开设的课程面向的学生数量偏少、课时不 够的问题，成为计算机基础教学目标和学生不断需求的计算机知识与技能的突出矛盾和制 约。为此，构建适合艺术类院校各学科、专业特点的公共计算机教学体系成为当务之急。 4基于学科、专业的公共计算机教学体系的构建 计算机基础教学是面向非计算机专业的计算机教学，因此涉及面非常广。在计算机知 识结构与应用类型方面，不同学校、不同专业对学生 的要求差异很大。浙江传媒学院是以艺术类专业为 主，面向传媒行业，以广播电视为特色的多科性本科 院校。其中学科大类有艺术类、文史类、管理类、理工 类。依照“三个层次”的计算机基础教学的框架，结合 我校的学科大类，建立的公共计算机教学体系如图1 所示。图中的①、②、③分别表示计算机基础教学的