按劳分配为主体多种分配方式并存教案.docVIP

班级 高一二班 授课题目 按劳分配为主体 多种分配方式并存 授课类型 新授课 教学方法 讲授法、探究式、情景教学法等 课时安排 1课时 教学目标 1.知识目标：识记按劳分配、按生产要素分配的含义。理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。 2.能力目标：培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。 3.情感态度与价值目标：通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展 教学重点与教学难点 按劳分配为主体 按生产要素分配 教 学 过 程 教学环节 教学内容 新课导入 如果我们把社会财富比作一块蛋糕，把蛋糕如何做大是非常重要的，在第二单元我主要就讲解了怎样生产，如何做大这块财富蛋糕。那么我们说把蛋糕做大固然重要，切分蛋糕同样值得重视。分配如何，既取决于财富的增加，又取决于财富的分配方式，实行什么样的分配制度不仅跟我们每个人息息相关，同时，直接影响到群众的切身利益和积极性、创造性的发挥。本节课我们就来学习我国的分配制度——按劳分配为主体，多种方式并存的分配制度。【多媒体展示】 新课讲解 首先，让我们学习共同学习本节课第一目题： 按劳分配为主体（板书） 【教师提问】：什么是按劳分配？其基本内容是什么？ 【学生回答】：……………… 1．按劳分配的基本内容： 在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。（P58） 注意点： 范围——公有制公有制包括：国有经济、集体经济、混合所有制经济（国有、集体） 原则——多劳多得，少劳少得 对象——个人消费品 过渡： 在我国个人消费品的主要分配为什么必须实行按劳分配？ 2．按劳分配的必然性 根本依据：是由我国现实的经济条件决定的。 前提：生产资料公有制 物质基础：生产力的发展水平（生产了水平比较低，无法实行按需分配） 直接原因：社会主义劳动的性质和特点？劳动是谋生手段—必须体现人们劳动的差距不能搞平均分配 【教师活动】为什么不能搞平均分配？历史实践的结果【播放多媒体】 在我国建国初期我国实行了大跃进和人民公社化运动，当时干活有这样一个顺口溜：上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人赶人。在一段时期内采取平均分配制度，吃的是“大锅饭”，买东西用“票”，布票、粮票、油票……。 如果干多干少一个样，干好干坏一个样，会导致什么结果呢？我们来看一段视频【播放多媒体】 【教师总结】这种平均主义分配，打消了劳动者生产积极性，出现了“懒汉”最终束缚生产力的发展。 【教师活动】在1978年出现了转折，安徽凤阳小岗村18位村民在三个队干部的领导下，冒着坐牢的危险的危险在一份承包责任文书上按了手印，从此，中国农村开始了由“人民公社”到“家庭联产承包责任制”的历史性变革。分配方式也由平均分配向按劳分配方式转变。这样的分配确实给农民带来了实惠：吃不愁，穿不愁，手里不断十块头。吃饭细粮化，穿衣城市化，走路马车化住房楼房化，上下有电话。 【教师提问】按劳分配的优越性、作用有哪些呢？ 【学生回答】调动劳动者生产积极性，促进生产力的发展…… 【教师总结】激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义社会生产力的发展。这是按劳分配的第一个意义，不仅如此，同时，它也是是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，他体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 过度：我们说按劳分配是主体，那我们来从两方面认识一下它的主体地位。 1、从整个社会收入分配结构看 虽然在全社会范围内存在多种分配方式，但由于公有制在我国国民经济中占主体地位，在公有制经济中就业的劳动者占多数，因此，按劳分配在所有分配方式中占居主体地位。 2、从公有制企业中劳动者收入结构看 虽然公有制企业的个人收入来源逐渐多样化，但是，在劳动者的各种收入报酬中，按劳分配的部分仍然占较大比重。 教师：我们总结一下在按劳分配为主体这目题下我们主要讲了四个内容： （1）按劳分配的基本内容和要求 （2）实行按劳分配的必然性 （3）实行按劳分配的意义 （4）对按劳分配为主体的“主体”的认识 同学们要注意几个问题： 1.按劳分配只能存在于公有制经济中，但公有制经济范围内的分配不一定都是按劳分配，还存 在其他分配方式（福利性分配（下岗职工生活保障金、种地补贴）、按生产要素分配） 2.按劳分配分配并不意味着等量劳动必然获得等量报酬，在社会主义市场经济条件下，每个企业的经营状况不可能完全一