从通识教育思考传媒类院校公共选修课课程设置——以中国传媒大学为例.pdfVIP

南大众传媒职业技术学院学报 第 l4年 第月 期 湖 HNICALCOLLEGE VoIJl4No．1 ~IAN MASSMEDIA VOCATIONA EC Jan．2014 2014 1 JOURNALOFHUNANMASSMEDIAVOCA~ONALLT1 · 传媒教育 · 从通识教育思考传媒类院校 公共选修课课程设置 — — 以中国传媒大学为例 田维钢 杨 蒙2 陈小敏。 (1．中国传媒大学 新闻传播学部，北京 100024； 2．中国传媒大学 新闻传播学部 ，北京 100024； 3．湖南大众传媒职业技术学院 电广传媒系，湖南 长沙410100) [摘 要] 传媒院校开设公共选修课是传媒教育与通识教育理念结合的具体体现，以培养传媒 “全 人”为目标。传媒类院校在开设公共选修课时，必须注意到传媒通识教育与传媒专业教育之间的 “内联” 与 “外拓”，从而从课程体系设置上优化传媒人才的知识结构及能力储备，培养符合社会期望、具有优秀 媒介素养及职业精神的传媒人才。 [关键词] 通识教育；传媒类院校；公共选修课；课程体系 [中图分类号] G40—012 [文献标识码] A [文章编号] 1671—5454(2014)01—0042—04 通识教育(GeneralEducation，又译为普通 对专业实务技能的要求，容易陷入过于专业的 教育、一般教育)，既是一种教育理念，也是一 职业教育培养模式，形成单领域过窄的人才培 种人才培养模式。它来源于亚里士多德的自由 养。而从大众传媒四种功能出发，社会对传媒 教育理念，在美国演变成现代意义的通识教育。 人的期待除了搜集和传递信息、提供娱乐之外， 1945年美国哈佛大学在 《自由社会中的通识教 更重要的是能在传媒人身上看到其所肩负的社 育》报告中首次正式阐释通识教育的现代意 会责任和对大众文化的引领。这就要求传媒人 义，揭开了现代大学通识教育的序幕。通识教 除了具备专业技能外，还必须具有社会忧患意 育作为一种博雅型的人才培养模式，其 目标是 识、批判精神和独立的人格。传媒通识教育便 培养 “完整的人”，即具备远大眼光、通融识见、 成为必须，它是完善传媒人才全面、综合的知识 博雅精神和优美情感的人，而不仅仅是某一狭 结构的需要，是培养复合型、创新型传媒人才的 窄专业领域的专精型人才。…它强调克服大学 需要，是塑造传媒人优秀媒介素养和职业精神 教育的过分专业化倾向，通过加强对人文科学、 的需要。而作为全校各个专业学生都必修的公 自然科学及社会科学的学习，赋予人们在生活 共选修课，正是通识教育理念的具体落实，是实 中必备的各种知识、能力、思考、信念、修养等， 现其培养 目标的主要途径。本文主要将通识教 成为情感与智力都健全发展的个人，及具有全 育与传媒教育结合，以中国传媒大学为例，结合 人类意识和社会责任感的公民。 国外院校公共选修课设置经验，分析我国传媒类 传媒教育由于其较为明确的职业去向及其 院校通选课课程设置存在的问题及其解决对策。 [收稿 151期] 2013—12—10 [作者简介] 田维钢 (1976一)，男，新疆乌鲁木齐人，中国传媒大学电视学院副教授，博士，研究方向：电视新 闻；杨蒙(1990一)，女，陕西西安人，中国传媒大学电视学院硕士生，研究方向：国际新闻；陈小敏 (1973一)，男 ，湖南 南县人，湖南大众传媒职业技术学院电广