“案例式”专业修炼：提升数学教师专业水平的有效途径——兼评《基于课程标准的数学教学研究》.pdfVIP

镐 献 媾 ～ l弧。。l。t 2013年第7期 (中旬 ) 开展案例研究，改进教学行为一提示教师执教 能力，促 进数峰教婚专监珠斗酶 爱聚 融 提升数学教师专业水 兼评 《基÷F课程标准的数学教学研 究》 张金 良(浙江省教育厅教研室) 随着数学课程改革的不断深入 ，数学教师的专业 想 、情感在内的画面．培训者通过对正反两方面案例 素养与教学观念 已明显滞后 ，各级教育行政部 门正积 的呈现与解读 ，诠释其 中的内在联系与 问题 的本质 ， 极采取措施 ，加强对数学教师 的培训．在浙江省 已大 使各层次 的教师均 能受训受益 ，有的案例可直接模 规模推 出90学时培训 ，要求每位在职中学数学教师 仿，有的案例可汲取其精华 ，充实于 自己的课堂教学． 5年 内都要接受 90学时的学科培训．然而，受多种 因 “案例式”修炼虽不系统，但蕴涵着教师对教学 内容和 素制约 ，教师的培训依然存在着众多 问题 ，培训机构 学生如何学习等更深层次的理解和思考 ，与传统 的专 难 以满足广大中学一线数学教师所期盼的 “形式灵活 家讲座式的培训相 比，这种培训便于教师在实际教学 多样 、理念与操作层面并举 、内容贴近课堂、有助于改 中迁移与操作 ，也越来越受到培训教师的欢迎．实践 进课堂教学行为”的培训．与此同时，在课程改革背景 表明，“案例式”修炼是一个教师群体对课堂教学 的系 下，中学数学教师在专业发展上能否得到快速成长已 列研究，它有利于实现 同伴互助和教学反思 ，更为重 引起愈来愈多人的关注．由浙江大学 出版社 2013年 要的是通过课例的分析与研究 ，能激发教师专业发展 出版，浙江师范大学张维忠教授主编 的 《基于课程标 的理性 自觉 ，有利于教师实践知识的生成，促进理论 准的数学教学研究》一书给中学数学教师专业成长提 与实践的交融，从而提高教师的课堂教学能力 ，切实 供了丰富的素材，也给中学数学教师专业修炼方式提 提高教师的教学水平． 供了可借鉴的做法． 《基于课程标准 的数学教学研究》一书为教师培 训提供了丰富的案例 ，也为教师 自我修炼提供了很多 1 关于中学数学教师的专业修炼 精彩纷呈的看点．书中课例均来 自广大数学教师的深 中学数学教师的专业修炼是一个不断学习、不断 思熟虑 ，大多是高校数学教育理论工作者与中学一线 积累学科专业知识 的过程 ，是一个数学专业素养不断 数学教师共同在课堂教学实践探索的基础上形成 的， 形成与发展的过程，是一个数学教学技能不断形成与 是 “做”出来 的，而不是 “写”出来 的．这些案例不只是 提高的过程．它需要数学教师 以教学观念 的再更新 、 “就事论事”，而是 “就事论理”，正所谓 “源于课堂，高 专业知识的再学习、教学艺术的再提升为载体来磨炼 于课堂”，它既强调实践操作，又凸显 了一定的理性思 与积淀．当前许多专家学者致力于教师专业成长的研 考，是理论与实践结合的一个重要范式． 究，也给出诸如案例解剖、反思型教研 、课题研究等方 2 “案例式”专业修炼中的 “案例”建构 式促进教师 的 自我革新．这里先就案例解剖做一 点探讨． 综上分析 ，我们不难发现 “案例式”专业修炼是教 案例 ，也称为个案、