浅论技校焊工专业的化学基础课教学.pdfVIP

2)(14年·6月·下期 学术·理论 现代衾等 浅论技校焊工专业的化学基础课教学 袁 勇 (濮阳市高级技工学校 河南 濮阳 57000) 摘 要：化学是技校焊工专业的理论基础课，既是提高技校生的文化基础水平一门学科 ，同时为学习焊工专业理论知识奠定基础的课程。 针对技校焊工专业的学生存在的现象和问题，要求任职老师在教学过程中，克服各种困难，采用多种教学手段吸引学生，让学生变被动学习为 主动学习，培养学生好的学习习惯，提高学生的学习积极性，从而在教学过程起到事半功倍的效果。 关键词：化学基础 焊工专业 教学 化学是技校焊工专业 的理论基础课 ，既是提高技校生的文化基础 础又不是专业课，大部分焊工班的学生认为学不学无所谓，所以化学 水平一门学科，同时为学习焊工专业理论知识奠定基础的课程。技校 基础在整个焊工专业中可有可无，有的形同向虚设，更有甚者，有些 生又是一个特殊群体，人校门槛低，多数学生属于文化基础差，行为 学校把化学可直接取消不开。以上种种都对技校焊工专业的化学教学 思想散漫 自由的初中毕业生，甚至有些学生连初中都没有读完。以往 产生非常大的影响。 技校教学实践显示，大部分技校生毕业时，动手能力很强理论基础薄 三、如何进行化学基础课的理论教学 弱，处理问题凭经验，无法更深层的发掘问题的根源。学校的理论基 1．兴趣激发 础理论教学流于形式，教师上课仅仅为上课而上课 ，对于课堂中学生 针对技校焊工专业学生的现状，在化学教学过程 中如何激发学生 的表现无计可施。针对这一现状，本文从以下几个方面作简要论述 ： 的学习兴趣 ，成了教学的首要任务，兴趣是学生学习主动性的重要来 一 、 焊工专业中的化学知识 源。 在从事实际焊工作业的人群中，一部分焊工有着丰富的实践经验 (1)利用与生活相结合，激发学生的学习兴趣 但理论知识薄弱，他们应对 自己熟悉的焊工操作，操控 自如，一旦发 日常生活或中有很多现象，学生能看到，但解释不了，让学生发 生新问题，就无从下手。中高级焊工人群庞大，但真正的焊工技师、 掘身边常见的现象 ，引导他们用学的化学反应解释。比如，冬天的煤 高级技师人才缺乏。原因归结于社会的现实，很多人认为焊工的实际 气中毒现象的发生的原因和预防的措施：主要结合学的一氧化碳和二 操作通过短期培训就可以掌握 ，所以焊工实际操作人员中很多是速成 氧化碳的性质，来解释原因和找到预防的措施。这样一举两得，既普 班出身。在焊工实际焊接过程中掌握化学知识可大大提高焊接的质量 及了安全知识 同时激起 了学生学习的兴趣 。 和工作的安全性：(1)通过元素周期表，可以了解常用焊接材料的实 (2)让学生 自己动手做实验，激发学生的学习兴趣 际成分，同时知道无害元素和有利元素的含量比，那么在选择焊接材 化学实验是化学理论的直观映像，让学生 自己动手做实验可以激 料时，可对焊材和母材的重要成分进行简略的比较，从而断定焊材。 发学生学习的参与性与主动性。但技校普遍的存在无化学实验室甚至 (2)消融焊接时，焊接区的消融金属、熔渣、气体之间在低温下 连基本的化学教学用实验用品都没有，这给实际教学增加了很大的难 发作的一系列的化学冶金反应直接影响焊缝金属的成分 、结构和机 度，因此在实际教学中：首先，保证课堂实验难度较大的实验，老师 能，如果掌握了相关知识，可大大提高焊接的质量。在实际的焊接过 要做，实验现象要明确，引发学生的学习兴趣；其次，课堂实验难度 程中，氧气、氮气等对焊缝质量会产生相当大影响，它们主要来源于 不大的，让学生代表上台和老师同时做，给每个同学动手的机会，以 空气、药皮或焊剂、焊缝上的杂质，若氧气与碳或氢气的反应，产生 稳定和巩固学生的学习兴趣 ；再次，布置一些能够利用生活 日常用品 氢气气体和水不能顺利逸出，就会形成气孔。氢气的气孔危险最大， 实现的家庭实验，让学生课后 自己回家动手操作。这有个原则，实验 重要来源于低温上水的分解，是构成冷裂纹的重要缘由。因此，焊接 的安全性和实验现象的明显