浅论高校思想政治教育者把关人作用的发挥——以网络传播的负面效果为背景.pdfVIP

Tourism Today 当一代一旅一游 旅游与教育 浅论高校思想政治教育者“把关人’’作用的发挥 以网络传播的负面效果为背景 张 帆 (中国传媒大学 思想政治理论课教研部，北京 100024) 摘 要：随着互联 网技术的飞速发展 ，网络传播正以不可阻挡之势渗透到社会生活的各个领域。就教育来说，网络传播 在给高校思想政治教育创造新机遇的同时，也对大学生的生活观念、思维方式、心理健康等方面产生了不利的影响。面对 网 络信息 “狂轰乱炸”式地传播，高校思想政治教育者如何在这一挑战中，更好地发挥 “把关人”作用，掌握思想政治教育的主 导权和话语权，成了加强高校思想政治教育队伍建设必须回应的时代课题。 关键词 ：网络传播 ；思想政治教育者；把关人 ；负面影响；策略 “所谓网络传播，是指通过计算机网络传播信息(包括新 “把关人”理论是传播学的经典概念之一，是由库尔特 ·卢 闻、知识等信息)的活动”ll】。它涵盖了人际传播、组织传播和大 因在 群《体生活渠道》(1947年)中率先提出来的，它既可以指个 众传播的一切表现形态 ，不仅拓展了传播的广度和深度 ，还在 人 ，也可以指媒介组织。卢因认为信息的传播 网络中布满了把 极大程度上打破了人类以往信息传递形式的界限。之于思想政 关人，这些人负责对信息进行把关，过滤信息的进出流通。这一 治教育，以互联网为主要载体的网络传播，在为当代思想政治 说法形象地描述了传播过程的基本行为模式和特征，即存在于 教育提供新方法、新途径的同时，也催生 了许多新问题 ，从而阻 传播者与受众之间的信息只有符合群体规范或 “把关人”的价 碍 了思想政治教育 目标的顺利实现。 值标准才能进入传播渠道。继卢因之后，怀特、麦克内利、巴斯 一 、 传播学与思想政治教育的契合 等人都对 “把关人”进行了深入研究，使这一理论从最初的对守 在传播学领域 ，奠基人之一拉斯韦尔提出了“五w”模式 ， 门现象的分析，过渡到对由新闻价值或社会事件的特点所决定 认为传播过程就是：谁fⅣho)、说了什么(SaysWhat)、通过什么渠 的守门行为的研究。并逐渐发展成为今天新闻传播学中普遍意 道(InWhichChanne1)、对谁0owh0m)、产生了什么效果 ilh 义上的 “把关人”理论。 whatEffect)。而思想政治教育学者认为，思想政治教育过程包 在思想政治教育传播过程中，教育者担任传播者的角色， 括 “教育者、受教育者、教育环境和媒介(教育 目的、教育 内容、 “是思想政治教育活动的发起者、组织者和实施者”5[1。 “高等学 教育手段、教育活动)”口哒 四个基本要素 。比较来看 ，二者的构 校的思想政治教育环境决定了信息传播的 目标、对象和功能”月， 成要素相似，只不过 由于 “五w”模式在最初由于缺乏反馈机制 这就要求思想政治教育者必须强化 “把关人”意识，根据教学 目 而略显不足。但是，在后来的实践与研究过程中，经过不断修正 标对信息进行筛选和加工，以实现实施教育活动的目的。然而， 和完善，使得最后的传播模式与思想政治教育要素相契合。因 开放的网络传播使大学生在获取和使用信息方面获得了前所 此，思想政治教育的过程就是一个传播的过程，并且是一种由 未有的自主性，他们完全可以绕过教育者来选择信息。加之网 它肩负的使命所决定的特殊的信息传播活动——即 “是一种以 络信息传播的海量性给信息取舍带来的困难，都削弱了教育者 培养和训练人的思想品德为 目的，以一定的思想观念、政治观 的把关作用，进而弱化了思想政治教育的效果。因此如何更好 点、道德规范等 内容为核心的信息传播活动”I31。具体到中国则 地发挥高校思想政治教育者的 “把关人”作用也就成了加强思 主要 “是以社会主义核心价值体系为主要内容的价值观念的传