浅谈中职学校班主任教育管理能力的实施.pdfVIP

2014 NO．14 China Eduaatlon InnovatIor}Herald 科 教 论 坛 浅谈中职学校班主任教育管理能力的实施 张 丽 (辽宁省机电工程学校 辽宁辽阳 111004) 摘 要：在学校的各璜活动中，班主任教师与学生之间有着广泛的接触，而班主任教师的行 为．思想 ，学识 、才能、情感等各方面表现 ， 都将对学生产生一定的影响作 用。 关键词：行为 思想 学识 才能 情赢 影响 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(2014)05(b)一0166-01 在中职学校 中班级是 中职学生存在的 德 、德才并重 、以智养德、德智并重。用教师 动之 以情 ，在情理通融之下就能增强教育 主体 ，是学校 的基本单位，班主任是班级学 独有魅力、人格、感染、启迪、塑造学生 。 的可接受性 ，充分发挥教育影响力的效果 。 生的组织者 、教育者和倡导者 ，是学生成长 (2)班主任教师应具有较强的能力。班 的引路人 ，其基本任务是带好班级 、教好学 主任教师影 响力的大小 ，往往是与教师能 3 中职学校班级管理的实施策略 生 ，“教就是教做人 ，育就是育心灵。”可以说 力的大小成正 比。教 师的能力是指 教师得 (1)尊重教育对象 的实用心理 ，增强思 班主任是深入职教海底的引领者 ，翱翔职教 以顺利 和有效完成一 定的教育管理活动所 想政治教育的吸引力 。针对不同对 象和层 天空的导航者 。班主任工作的关键词是责 需要的最直接 、最基本 的那些本领和能力 。 次 ，对新生进行入学 目的和遵章 守纪教 育， 任 、爱心、细心、耐心 、热心、慧心、诚心 、和信 班主任教师一般应建立的能力结构应有以 对老生进行正确认识和处理德 、智、体几方 心 。在学校的各项活动中，班主任教 师与学 下几点 面关系，树立正确人生观、职业观和 向先进 生之间有着广泛的接触 ，而班主任教师的行 ①知识能力 ：要有 “专精”和 “博广”的 集体 、先进个人学习的教育 。 为、思想 、学识、才能、情感等各方面表现 ，都 知识结构 。既需要 比较单一 的专业知识的 (2)了解教育对象 的亲近心理 ，努力提 将对学生产生一定的影响作用。 广度 ，又 需要有广泛 的社会科学方面的一 高被教育对象对教育者 的信任度 。教育者 般知识 ，应比较熟悉教育学、心理学和 “教 要以平等态度对待他们 ，因势利导 ，循循善 1影响力的实质及其构成 育论 ”的基本内容 。以书养清心 、以德育德 诱 。明确学校要 以教学为 中心 ，为教学服 班主任 教师 的影 响力 ，即教 师的人 格 行、以诚导人生 、鞭策 自己、心策他人 。 务。学生以主人 的态度 ，自己教 育 自己，自 魅 力，用心做 人、用情做事 、用 智慧做学 问 ②一般 能力 ：包 括 教学 能力 、表达 能 己管理 自己，乐于接近教育者 ，愿意接受教 对塑造德 、智 、体 、美 、劳全面发展的一代新 力、观察能力、记忆能力 、思维能力、教育能 育，从而更好地发挥教育者在教育中的 “威 人 ，对学生 的培 养和 教育 ，形成 良好 的校 力 、组织能力 、科研 能力等。 信效应”。 风、班风都有直接的作用 。班主任教师应是 ③创造能力 ：即班主任教师的活力 ，指 (3)运用 “自己人 ”心里 ，增强教育的感 一 位教育家 、心理学家 、思想家 ，应 内在有 班主任教师通过内化而产生的多种智慧和 召力。运用教育对象的 “自己人”心理 ，树立 张力 、潜在有魅力、外在有活力。为 了能使 能力 ，班主任教师应有开拓创新的思维能 和培养有 代表性 的先进典 型，教