浅谈作文教学现状，探寻作文改革之路.pdfVIP

· 教师探讨 · 浅谈作文教学现状，探寻作文改革之路 洛阳市实验小学 张丽红 谈到作文教学，教师往往一 口难青。现在，作文教学陷入 体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上 了重重困境。困境之一 ：源于教材 。首先 ，课本上的写作知识 谈 ，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提 介绍简约，作文训练点分布零散 ，点与点间联系疏松 、衔接不 出明确的训练项目和 目的、要求。即使是最基本的布置一篇作 强；缺乏具体的作文教例 、教参 、教案等工具书。其次，写作 文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲 训练量少。按照书本上的习作训练 ，一册书中有五到六次习作 课有 内容，训练有重点 目的，评讲有针对性，加强体现作文课 练习。这么少的训练，也是学生作文能力久练无果的原因所在。 指导意义，提高作文教学实效。 困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文教材 ，仅凭单 三、帮助学生解决 “三大难”问题 元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作 “没话写”、“不会写”、 “写不好”是学生作文三大难题。 文课难备、难教，所以作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲， 为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生 甚至不讲，只将作文题 目和写作要求往黑板上写出，整堂课时 活素材，例如升旗仪式、文艺晚会、演讲比赛、课外阅读活动 间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知 等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生 识含量低，往往收不到教学的预期 目的。其次，绝大多数教师 活，多与亲人和友人交谈 ，多看书读报 、看 电视，从不同的角 仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期有二十周左右。大多数 度去关心社会 ，了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识 ，积 教师只勤于讲课文。却把读写分开，作文的时间不能保证，作 累生活素材 ，言之有物 ，为解决 “没话写”的难题创造条件。 文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作 此外，教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题，以利 文难的原因之一。困境之三：源于学生。大部分学生怕作文 ， 于学生有话写。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。 究其原因：学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察 ，因而 写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文 素材少——没话写；没有掌握各种文体审题 、立意和布局谋篇 怎样说才明白清楚等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因 的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单 此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、 薄 ，驾驶语言能力不高——写不好 ；这是学生作文 “三大难” 片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文 问题，这其中有学生自身的因素，也有教师和教材原因。总之， 体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。其 面对种种境况，作文教学确实陷于重重困境之中。 三，为了解决学生 “写不好”的难题，要求学生必须持之以恒 那么，应如何走出困境呢?寻找出路是不可逃避的问题 ， 的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视 这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出 词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩 、感情色彩和使用 路 ，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻 范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话 求对策。 的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作 一 、 作文教材就在课文里 之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。这样才有可