关于现行高校教学评价制度的反思.pdfVIP

教育管理 J IAOYUGUANLI 关 于 现 行 高 校 教 学 评 价 制 度 的 反 思 康 硕 / 吉林大学珠海学院建筑学系 【摘 要】高校扩招以后，高校教师数量相对缺少，导致教学矛盾突出，一些刚刚毕业的甚至在读的博士生、研究生都担当起 了教学的重任，教学质量也成为大学问题的焦点。教学制度的选择对于大学教学有着重要的导向作用，很大程度上左右着教师对于课 堂教学的价值取向和精力投入。本文对高校现行的评价制度进行了介绍，并分析了现行评价制度中所存在的问题，最后针对如何改善 高校教学评价制度提出了一些建议。 【关键 词 】高校 ；教 学评 价制度 ；反 思 引言 （三 ）评 价标 准 不规范 ，听课 评价 制度 存 在缺 陷 。高校的教 随着我国高校教 育改革的不断深 入，教学评价制度在高校中普 学评价 标准大多来 自传 统的教 学经验 和实践 ，对于 教学改革分配的 遍展开。教学评价制度通 过学生、学校 等方面进行全方位的监督，增 权重 较小 。另外 ，高 效的教 学评 价还存 在着 分 头评 价 的现像，没 强教师的责任心，对任课 教师进行优胜劣汰。但是我国目前实行的高 有一个 统一的标 准，有 些老师 为了追 求讲课 的生动 有趣会 将一些与 校 教学评价制度 存在着普遍性 的问题，影响着 高效的教育质 量。 教学 内容 无 关的事 ，改变了教 学的本 质。另外 ，无 论 是督 学听课 一、高校教 学评 价方法例举 还是领 导听课都存在着 一个共 性的问题，不 同的人对于不 同的课程 （一）学生 网络评价。这是 目前 高校采用 的最普 遍的一种 评价 熟悉程 度不一样 ，但是任课老 师的教 学是一个长期 的过程 。听课老 方 式，一般在学期末进行 ，由部 分或者全部学生在学校 的教学 系统 师对于 一节课的评价取 决于任 课老师对教学 内容的理解与准备，也 中对各任课老师进行匿名评价。评价的内容包括老师的出勤 是否迟到、 取决于 听课者对 于教学 内容的认知以及他们 自己的教学思想，有很 上课多媒体 的使用情况、课堂教学内容的选择是否科学合理、是否与 多不确定性 因素 ，很容 易导致 主观 主 义错 误。因此 ，听课 是一个 学生进行互动、教学方法 是否得当、课程开设对于学生的教育意义如 一次性 的过程，只能作 为教学评价的一个参照 ，不能据此对 老师进 何等。评价的方式一般是根据任课教师的授课情况进行打分和填写意 行定论 的评 价 。 见两种，通过计算机以不记名的方式完成。最后，根据学生的打分，遵 三、如何有效实施高效教学评价制度 循公平性原 则，采用基本 相同的评价指标、评价方法对老师的教学情 （一 ）强化评 教 工作的领 导 意识 ，不 断完 善评 价 标 准 。教 学 况进 行一个评判。 评价工作的开展 很大程 度上取 决于领 导的重视程度 ，很多学校虽然 （二 ）听课评价机制。听课评价机制的 目的是教学监督 ，一般 由 一直在进 行 教学评 价工作，但 是没有将 工作系 统化、科学化，学 教务部门的人员、退休的教师人员等组成督学听课小组，抽取不同学 校要成立专门的教学评 价小组开展教 学评价 工作。一方面加 强对教 院的不同课 程进行听课，对学生的出勤、老师的教学方法、教学内容 师的培 训，完善 教师的知识结构提高教师的教学水平，逐步提高任 等进行一个 评价。这样的评价方式对督导成员要求比较高，要求督导 课教 师的教 学效 果 。另一方 面 ，制 定全 校 性统一 的评 价标 准 、程 成员要拥有先进的教学理念、广阔的学科专业知识和开拓创新的精神。 序和评 价方法，不断促进评教制度的完善，只有这样 才能收到 良好 尤其是经济 、管理类的人 文社科学科，内容变化比较快，在听课时要 的评价效果。同时，我们 还要不断更新评价标准，以满足教学环境的 考虑到教学 内容和教学手段的变化，避免因为 “教学经验”而扼杀了 变化需求，融入教学改