关于职业教育“教、学、做”教学一体化模式的探索.pdfVIP

教育管理 J IAOYUGUANLI 关 于 职 业 教 育 “教 、 学 、 做 ” 教 学 一 体 化 模 式 的 探 索 贾　 佳/ 大连计算机中等职业技术专业学校 计算机与软件专业 科，辽宁　大连　 116034 职业教育 既要培 养学生具备必要 的基础 知识，更应强调 培养学 利于 理解 ，能使 高深 的理论通 俗化 、抽 象的 问题形 象化、复杂 的 生运用知识处理业务活动的能力，能力 的获得 需要实 际的练 习、操 问题简单化等特 点，对 于所传 授的知识易于 为学生 理解和 掌握。同 作 、运 用。在我国，虽然有 一些 学习、实践课堂所学 知识 的环境 ， 时， 能扩 充教 学容量 ，增 大课 堂教 学信 息量 。 但 学生却难以接 触，学生 的实际运用能力的提 高成为 高职教 学的一 （三 ）改变传统 的教师在 三尺 讲 台上 的形象 个 难题 。教育部 2 0 06 年 16 号文倡导 “任 务驱动 ”等 有利于增强 一体化的教学模 式在运 用时，教 师更像 是一个 指导者。教师就 学生 能力 的教 学模 式 ， 明确 提 出 ：“改革 教 学方 法 和 手 段 ，融 在学生中间、就在学生身边， 学生 有疑 问可 随时与教师沟通 、和 ‘教 、学 、 做 ’为 一 体 ，强化 学 生 能力 的培 养 。”主 张将 教 学 同学商量，真正做到边 学边练 ，加强 了学生对 讲授 内容的理解和掌 活动置于各种现 实的生活情景之中，在真实生活语境及交 际活动中， 握，师生双 方共 同在 专业教 室 里边 教、边学 、边做 ，更好地 完 成 形 成实际 的可操 作的能力。但在 实际教 学中很 多教师 仍然沿 用单一 教学任 务。学生对这 种教学模式感到新鲜 ， 表示 非常欢迎。 传 统的灌输 教学方式 ，偏于认知 、重 于应试 、脱 离生 活，教、学 、 三 、“教 、学 、做 ”一 体 化 的教 学 优 势 做 脱节 。因此我们 应该 引导和鼓励教 师在 课堂 中多使 用 “教、学、 （一）转变 以 “教”为 主的教学模式 ， 向 以 “学”、 “做” 做 ”一体化 的教学理念 ，让 学生在课 堂中学 到有 用且 有效 的知识。 为 主 发 展 。 下面 就 “教 、学 、做 ”一体 化谈 谈 我 个 人 的一 些观 点和 感 受 。 陶行知先生 曾经 说过：“与其把学生 当作天津鸭儿填入一些零碎 一 、“教 、学 、 做 ”一 体 化 的教 学 理念 知识，不如给他们几把钥匙， 使他们可以自动地去开发文化的金库和 一体化教学是我国目前职业院校正在积极探索的一种新的教学模 宇宙的宝藏。”一体化教学模式中，教师只是发挥 “教”即 “导”的作 式 。这 种 教学模 式就 是教 、学、做一体化 ，在教 学过程 中实现 教 用。教师作 为课堂教学的设计者和组织者，摒弃了 “一言堂”的教学 师 的教与 学生的学和做 一体化 ，也分解 、组合 成若干教 学模块 ，一 模式，使学生由被动学习变为主动 “学”和 “做”。此时教师更像一名 门课程的全部教 学内容将 由若干个模 块组成。教学要 安排在 有专业 教练、监督指导，发现问题有针对性地解决。而学生则真正地动起来 教 学设备 或教学软件的专业教 室里进 行，师生双方共 同在专业教室 了，他们思维活跃、行动积极， 在学中做、在做中学。 里边 教、边学 、边 做 来完 成 教学任务 。这 是 一种 理 论教 学和 实 践 （二）培养学生的实际动 手能力。 教学密切结合的教学模式。打破了传统的理论和实 践相分离的做法； 职业 院校的人才 培养 目标 ，就是培养 适应 社会 需求 的高素质、 突 出了教 学内容和教学方法的应用性 、实践性和综合 性；注重 学生 高技能 的专业人才。计 算机专业学生 的就业 领域，对 实际动 手能力 动 手能力 的培养 ，注重以学生为 中心组 织教学 ，强调发挥学生 的主 的要 求 比较高 。