关于预防语文教学“黑洞”出现的探究.pdfVIP

管理学家 2 014 .0 3 关 于 预 防 语 文 教 学 “黑 洞 ” 出 现 的 探 究 胡艳艳/ 河北省乐亭县汤家河高级中学 【摘 要】笔者将那 些低效或者无 效的教学环节称为教学 “黑洞”，并从从教学 “黑洞 ”的具体表现和原因、预防教学 “黑 洞”出现的措施两个方面，来探究提高语文教学效率的途径。 【关键词 】语文 教 学；黑洞 ；表现和 原因 ；具体措施 “黑洞 ”原是 一个 天文名 词 ，其 隐匿着 巨大的引力场 ，这种 生的学习和阅读出现大量的无效劳动 ，课堂学习效 果难以得到保证。 引力 大 到任 何 东西 ，甚 至 连光 ，都难逃 黑洞的手 掌心 。我们将这 （四）学 习检 测 不到位 或 者缺 失 个定义 引进到我们的教学理 论中，将语文教 学过程 中出现 的那些低 在高中语文教 学中，存在着检 测不到位或者缺 失的情 况。由于 效 、无 效环 节 成 为 教 学 中的 “黑洞 ”。这 些 教 学 “黑洞 ”导致 语文 学科的学科特点 ，其预 习结果或者是作业不像 理科学 习结果那 语文课堂要么表面上热闹非凡其实是喧宾夺主，学生无所收获；要么 样有具体的良好结果，教师的检测相对比较麻烦。于是，很多教师的 课堂气氛死气沉沉、索然无味，教师高深的讲解让学生如坠雾里，听 检测仅仅停留在表面上：做了还是没做，而不去详细检测学生学习结 而无果。这种无效教学的频繁出现，会导致学生对语文学习方向的偏 果是否达到了相应的要求。还有部分教师认为高中学生有了一定的自 离，学习效率 自然低下，教学质量难以保障。在此，我从教学 “黑洞” 制力，且语文学科答案灵活、不易检测，干脆将检测环节省略。这种 的具体表现和原因、预防教学 “黑洞”出现的措施两个方面入手，来 状况的存在，导致了学生学习结果正确性难以保证、催生了学生的惰 探究提高学生语 文学 习有效性的途径 。 性 ， 大致 学 习 “黑洞 ” 不 断 加 大 。 一 、语文 教 学 “黑洞 ”的具体表 现和原 因 二 、预 防教 学 “黑洞 ”出现 的具体措施 （一）教 师 的教 学跟 着 感 觉走 （一 ）实施 集 体 备课 ，准确 把 握 教 学方 向 这种现象大多出现在部分刚走上工作岗位的年轻教师和 自以为有 集体备课是预 防教学 出现偏差 的最好 方法。 目前，大 部分学校 丰富教学经验的老教师身上。年轻教师刚走出大学校门，对于学习的 的高中班都是多轨制，有的学校甚至出现二三十轨，同年级、同科 目 教学思想仍停留在概念和理论上，缺乏将理论和实践结合起来的能力。 的教师多达数个甚至十多个，这位集体备课提供了有 利条件。这里所 再加年轻人受多元化思想的影响，将一些前卫的或者是非主 流的思想 言的集体备课，并不像某些学校要求同一年级所有教师必需做到统一 带进教学，对文本的解读会出现一定的偏差和失误。再加上新课程标 目标、统一重难点、统一教案、统一作业、统一检测，这有悖于学情 准对学习 目标陈述的概括性和笼统性，不是这些没有一定教学经验 的 的需要，而是要求所有任课教师每周在固定时间一起对本周 教学内容 年轻人能准确、全面把握的。他们往往根据 自己的理解和好恶来安排 在语文学习中的地位、教学方向、文本解读、教学方 式等进行探讨。教 教学、解读文本，导致课堂教学 “黑洞”加大，影响了课堂教学效率。 师们结合 自己对课标要求、考试方向、课本理解以及预设的课堂教 学 部分老教师，尤其是有着丰富教学经验、曾经在教学上取得过优 模式，对教学提出自己的看法和见解。大家在共同的质疑、探究、合 异成绩的优秀教师，他们在教学上有 自己独特的理念和方法，也因此 作中取长补短，共同达成一个教学的共识，避免那种跟着感觉走、跟 获得过巨大的成功。但是，随着教学改革的推进，教学理念和教学方 着经验 走的教学弊端 出现。 式的变