微课在独立学院《现代汉语》教学中的理论探讨.pdfVIP

! 微课在独立学院 《现代汉语》教学 中的理论探讨 刘 芹 田淑芳 顾 欣 (扬州大学，江苏 扬州 225009) 摘 要：本文通过分析独立学院 现《代汉语》教学现状，结合微课产生、发展、特点梳理，寻求独立学院 现《代汉语》课程教 学微课模式辅助教学的理论依据与理论指导。 关键词：微课 现《代汉语》 独立学院 理论探讨 一 、 独立学院 现《代汉语》教学现状 的可能当时听懂了一部分 ．但课后不及时复习．加上两次课 (一)独立学院 现《代汉语》课程性质 间隔一周时间。学的东西很容易遗忘。于是有学生反映对这 《现代汉语》作为汉语言文字专业的一 门重要的基础 门课程的学习感觉一片茫然。 课程，集知识性 、理论性与实践性于一体。独立学院汉语言 二、微课的产生、发展及其特点 文字专业旨在培养适应社会主义现代化建设、具备语文修 国外与微课有关的名词有Microcourse、Microlesson、Mi— 养和语文水平 ，能在新闻文艺 出版部 门、科研机构或机关 crolecture等 ，各类对微课的研究取向不完全相同．前两类或 企事业单位从事文学评论 、汉语言文字教学与研究工作的 为短期课程、课程单元或为培训教师30至60分钟微型课程。 应用型高级专门人才。21世纪是信息化、经济全球化的时 直到美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David 代 ，对教育机构和教育者提出了新的目标和要求 。 现《代汉 Penrose2008年提出微课程 (Microlecture)概念 。以 “一分钟微 语》课程的设置和开展 ，目的就是借助汉民族的共同语 ，使 视频”声名远播。 来 自不同方言区的人都能够更顺畅地进行 口头交际．让学 在我 国，以微视频为中心的新型教学资源—— “微课” 生习得一 口标准流利合乎使用规范的普通话 ，减少沟通障 一 词，是 由佛山市教育局胡铁生率先提出。他认为，微课是 碍 ，增加现代汉语的感性认识。同时将其上升到理性认识 指是视频为主要载体 ，时间较短，一般5—8分钟(最长不超过 层面 ，培养 、训练和提高学生理解 、分析 、运用现代汉语的 10分钟)，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教 能力，使学生比较扎实全面地掌握现代汉语的基础知识和 学环节而开展的教与学活动的全过程。微课的核心组成 内 基本理论 ，加深对现代汉语的理解 ，为他们将来从事语言 容是课堂教学视频 ．同时还包含与该教学主题相关的教学 文字工作、语文教学工作 、现代汉语 的研究工作 ，以及进一 设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈 、教师点评 步深造打下坚实基础。 等辅助性教学资源①。这主要是源于2010年1月佛山市教育 (二)独立学院 现《代汉语》课程教学现状 局启动了首届中小学新课程优秀 “微课”征集活动。这次活 独立学院汉语言文字专业 《现代汉语》基础课的定位与 动实践积累的许多成功经验 ，为区域基础教育信息化的数 整个教学 目标、任务的设计相当明晰，对于 现《代汉语》课程 字资源建设提供了借鉴和参考。此后，微课在中小学教学的 教学工作有很大的指导与启发意义。不过，我们在教学过程 大量实践与探索中成果丰硕。 中仍然发现一些阻碍教学 目标实现的因素．具体表现在以 在高校 ，微课的建设与应用尚处于起步。2012年末 、 下三方面。 2013年初举办首届全 国高校微课教学 比赛 ，各校积极响 1．课时有限。现《代汉语》课程内容覆盖面广、信息量大、 应 ，组织参与 ，拉开 了微课在高校教学 中的实践 的帷幕 。 知识点多。受课时限制，很