《桌花——布置一间员工休息室》教学设计 - 北京国际职业教育学校.docVIP

《桌花——布置一间员工休息室》教 学 设 计 ————北京站校区 张莹 一、课程名称：《花卉室内应用》 二、学习单元名称：桌花 三、学习单元目标： 1.知识目标：通过小组合作完成工作任务，使学生了解在工作实践中桌花设计制作的要素； 2.技能目标：通过完成工作任务，掌握实际工作中桌花的设计及制作方法； 3.情感态度价值观目标：培养学生认真、严谨的工作态度及职业素养，提高学生的审美、环保意识，通过合作完成任务，激发学生互帮互助精神。 四、教学活动：布置一间员工休息室 五、教学方法：任务驱动法 六、教学环境：插花教室 七、授课题目：桌花-----布置一间员工休息室 八、本次课课时：2课时 九、设计思路： 《花卉室内应用》课程是园林专业《园林花卉生产与应用方向》课程核心课程，是完成中职学生就业岗位典型职业活动所需知识、能力整合的技能型课程，为学生今后工作、学习奠定基础。《花卉室内应用》这门课程为直接转换课程，学习单元的设计是基于以工作过程为导向的课程理念、行动导向的教学理念和理论实践一体化的教学要求，结合现在社会中插花员考评的要求，从实际工作岗位需求出发，依据园林行业典型职业活动分析表和《北京市中等职业学校园林专业核心课程标准》而进行的。根据课程性质，以“员工休息室的布置”为教学载体。 使学生在重复的工作过程之中掌握不重复的工作内容，逐步实现从教师指导优先过渡到学生自主学习。希望通过本次课学生能够掌握今后桌花设计制作的要素 和注意事项。 十、学情分析： 1.学生在高一年级已经对基本插花类型进行了学习，能够插制基本花型，但学生的层次差别较大； 2.学生普遍审美意识有所欠缺，而且对工作过程不了解。 十一、教学重难点： 1.教学重点：桌花的设计要求和制作方法 2.教学难点：学生自主设计及制作桌花 十二、教学实施过程 “任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，因此角色从讲授、灌输转变为组织、引导；从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习使学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的学习信息，激发学生的学习兴趣，产生学习任务的动机学生需要通过各种途径、各种方法去完成任务。学生必须主动地参与到整个学习过程中通过自主学习与协作学习来完成一个个的任务获取新知识能力改变了传输知识的方式，把静态教学变为学生主动参与的动态教学，亲身实践、独立思考、合作探究使他们在学习中找到了成功的机会，体会到了学习的乐趣，培养了学生们自主学习、终身学习的能力和素质。阶段，这一阶段把课堂交给了传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流。学生在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际关系，进一步培养学生的协作精神要保任务驱动教学的有效实施，强化技能考核是手段有效在常规教学中培养学生的综合素质。自我评价评价适当做出点评及时对学生的学习情况做出反馈和评价。通过对学生学习效果科学的评价，必将刺激学生学习积极性，增强学生的自信心和成就感，让学生懂得学无止境学会谦虚谨慎使学生的素质得到全面的提升从学生的角度来，学习不再负担，由被动接受知识转变为主动寻求，由学习的奴隶转变为学习的主人。在的指导下，自觉地、主动地和教师、同学和教学资料走到一起，让学生的主体性和教师的主导性有机的融合在一起，形成一种亲密和谐、积极参与的教学氛围。学生的动手能力、思维能力、创新能力和分析问题的能力在探索中得到发展技能型 4