县级教师进修学校管理模式de标准化建设.pdfVIP

2013年 12月 教 育 教 学~4,--坛 Dec．2013 第 52期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．52 县级教师进修学校管理模式的标准化建设 朱晓颖 (江西教育学院 教育系，江西 南昌 330029) 摘要：县级教师进修学校管理工作的质量是农村教师教育培训质量的重要保障。依据 “标准化”的思路与方法，从进修学 校管理 目标、机制、职能和师资等方面着手，构建一套适合县级教师培训现状的、科学合理的标准化管理模式，是促进农村教 师教育培训质量提升 的一个有效途径 关键词 ：教师进修学校 ；管理模式；标准化建设 中图分类号：G647 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2013)52—0028—02 教育大计，教师为本。建设高水平的中小学教师队伍必 管理工作所应达到程度的一种具体描述。构建教师进修学 须依托高质量 的教师培训 。作为教师培训体系的重要组成 校的标准化管理 目标需要全体人员全面 、全过程的参与 ，需 部分，以教师进修学校为主体的县级教师培训机构对县域 要动员全体工作人员对涉及影响管理工作质量 的全部细节 内中小学教师的专业成长与发展起着非常重要的作用。在 进行全面的分析。在管理 目标的具体编制过程中，各教师进 一 定程度上可以说 ，县级教师进修学校的管理水平和发展 修学校由于受具体参训人员、培训时长 、培训主题等因素的 状况与 国家基础教育新课程改革特别是农村义务教育的发 影响，各 自的情况会有所不同，所以，各教师进修学校在构 展兴衰息息相关。过去，县级教师进修学校的主要任务集中 建 自己的管理 目标时，可在符合标准化建设整体要求 的前 在学历的补偿性培训方面，随着这一任务的基本完成，各县 提下，强调发展性 、创新性 、良好 的相容性和表现形式上的 级教师进修学校的发展出现了两极分化的态势。有些县级 多样性。各教师进修学校在构建其标准化管理 目标时，应首 教师进修学校紧跟省级教育干部培训机构 的发展步伐 ，顺 先对其待培训教师的现状进行充分的调查分析 ，以期为构 利地实现了从学历补偿性培训向职业发展性培训的华丽转 建标准化的管理 目标提供科学、全面的依据 。在调研报告的 身，而有些县级教师进修学校的职能却随着学历补偿培训 基础上制定具体 的管理 目标 ，然后根据 自身的实际情况 ，重 任务的完成而出现逐年萎缩的态势，甚至有些地区的教师 新规划 、调整各部门、科室的职责与权限，将 目标进一步细 进修学校出现了名存实亡的现象。县级教师进修学校这种 化，层层分解、落实到各部门，再由各部门分解 、落实至具体 发展不均衡的状态 ，不仅在一定程度上影响和制约了当地 的人员。 基础教育的发展以及当地教师 的专业化成长 ，还在一定程 二、管理机制的标准化建设 度上牵制了省、市级教师培训事业的发展。为此 ，我们提 管理机制 ，是指管理系统的结构及其运行机理。管理机 构建县级教师进修学校的标准化管理模式，以期促进各县 制本质上是管理系统的内在联系、功能及运行原理，是决定 级教师培训机构的均衡发展并在一定水平上保证当地教师 管理效能的核心问题。建设标准化的管理机制 ，其中很重要 培训的质量 。构建县级教师进修学校的标准化管理模式，其 的一项T作就是要定期进行标准化管理丁作的自评，使管 核心和关键在于对 “标准化”的解读 ，这在实践上具有价值 理标准化体系能够不断地 自我完善。为了使管理机制得到 导向的意义。也就是说 ，必须厘清 “标准化”的含义 ，只有确 有效实施与