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初中生物实验教学中动手能力的培养 作者：戴齐????文章来源：转载 新课程标准明确要求培养学生的能力应与传授知识并举。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授知识，更主要的是培养学生的素质和能力，即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做，不仅要使学生学会已有的知识，而且还要学会动手动脑，善于收集和处理信息，善于探究，学会自我增长知识和生产知识。生物学是．实验为基础的自然科学，实验是培养学生动手能力的重要的途径。 动手能力应该是一个广义的范畴。初中生物实验要培养学生的动手能力包括观察能力、实验设计能力、实验操作能力、分析实验现象的能力、综合应用能力等。而实验操作能力，又是初中学生比较薄弱的环节，往往得不到足够的重视，或者训练效果不佳。 虽然，在生物教学的过程中，实验课是同学们最喜欢的课，但也是教师最难把握和控制的课，很多实验往往因为同学们的动手能力差，实验操作不当而不能完成，最终没能达到实验的要求，很难得出正确结论。在长期的教学实践中，笔者深知培养学生动手能力的重要性，下面是我在实验教学中的一些体会，记录下来，供各位同人参考，也希望得到专家的指教。 一． 树立主体意识，鼓励学生大胆动手 在以往的学生实验中，实验材料，试剂等都是书本上指定的，课前由教师准备好，实验时，学生完全按规定的步骤进行，在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，很多学生因不感兴趣而不愿动手，一些学生因胆小不敢动手，到实验结束也没有完整的印象，最后只好抄一个实验结果交给老师了事。这样，忽视了学生基本实验技能的培养和生物科学素养的提高，把实验课大量的时间用在教师的讲解实验原理和方法步骤上，这种实验没能给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们与任何意义上的标新立异，抑制了学生发展的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要求引导学生积极参与，变被动学习为主动学习，变听老师讲实验，看老师演示实验，为学生亲自设计实验，动手做实验。因此，我在生物实验课上努力树立以学生为主体的教学观念，结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法，这样就可使学生加深对实验全过程的认识，培养他们实际操作能力，提高实验课的效率。例如：在《探究种子萌发的外界条件》这一实验中，从确定目的，提出假设，设计方案，进行实验，结果分析，讨论全部交给学生自己完成，每个学生都必须要有自己的实验报告。在实验课上，我首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发的外部条件是什么?同学们提出了很多的假设，如温度、水、空气、光照、肥料等等。当他们提出这些因素与种子的萌发有关时，我就让学生自行设计实验来验证。同学们开始自己动脑筋，想办法，上网查资料等等，设计一套实验方案，接下来，就是实际操作，观察，记录实验结果，再进行分析。 其中有一位同学提出种子的萌发与光照有关，他设计了如下实验方案： 确定目的：探究种子萌发的外部条件。 提出假设：种子的萌发与光照有关。 设计方案：环境条件 — — 水。装置1：水面没过种子的1／2。装置2：水面没过种子的1／2。 — — 温度。装置1：25。C。装置2：25。C。 — — 光照。装置1：有光照。装置2：无光照。 实验预期：装置1：萌发。装置2：不萌发。 进行实验：按上表设计，分组安装好实验装置，5天左右，观察不同种子的萌发情况。 实验结果：装置1种子萌发，装置2种子萌发。 结果分析：实验结果与实验预期不一致。 结论：种子的萌发与光照无关。事实证明了他的假设是错误的。我想通过他的亲身体验和积极参与，这样的实验结果是很难忘记的。所以培养学生的动手能力，做到积极参与，人人动手非常重要。 二．激发探索兴趣，培养学生善于动手能力 在实验课上，很多学生缺乏自信，怕弄坏仪器，怕弄脏衣服，怕操作失误，怕同学笑话，因而选择不愿动手，只站在旁边观看。针对这种情况，我积极采取鼓励措施，按照心理学的观点，人在愉悦的心境下学习容易有效地接受信息；按照素质教育的观点，以感情为纽带，以鼓励为方法，以成功为原则的思想，来激发学生的学习热情。我对同学们说：相信自己，你能行!只要你去动手，去做，你就一定能成功。有一个很著名的谚语是：I hear＆I forget，I see＆I remember，I do＆I understand。只有亲自去做了，你才能懂得，才能明白，光听光看是不行的。我经常给同学们讲这个道理，鼓励他们首先要勇敢地迈出第一步，敢于动手。我们有一个实验是显微镜的操作，以往由于条件有限，都是两个同学一台显微镜进行操作，这样，一节课下来，往往有一半的学生没能动手操作，或者操作时间不够。学校知道这一情况后，积极调配资源，现在满足了同学们一人一台显微镜的操作。这样，那些原来怕动手，不愿动手的学生没有了借口，都动起