省新世纪教育教学改革课题 生活世界视域中继续教育培养模式探索.docVIP

浙江省高等教学改革研究项目 请 书 项目名称： 　　　　　　　　 主持人　： 姚炎庆 　　　　　 主持单位： 　　　　　　　 　 通讯地址： 　　　　　 　　　 邮政编码： 　　　　　 　　　 联系电话： 0571— 传 真： 0571— 　　　　　　　　 电子邮箱： yyq@zstu.edu.cn 　　　　　　　　 合作单位： 　　　 　负责人： 　　　 　负责人： 　　　 　负责人： 　　　 　负责人： 　　　 浙 江 省 教 育 厅 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 二、立项依据意义(Spencer．H)在《什么知识最有价值》中说道：“为我们的完美生活作好准备，乃是教育所应完成的功能”，尽管这种说法在一定程度上把教育与当前生活脱离了，但是从另外一个角度来看，生活在不断的改变，追求完满中的人也应该相应的不断完善。成人同样不是一个发展完善的群体。美国实证主义哲学家杜威在《民主主义与教育》这样阐述：“生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活用教育的术语来说，就是：教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。(Tough)首先提出，后来获得广泛应用。其涵义甚广，从描述参与有计划的学习到由自我引发、自我设计的高度的自我导向学习均有。简言之，即成人自己能够决定自己想学什么，什么时候学习，如何学习，不喜欢别人强迫性的意志加在其身上。如果这样的情境发生在教学中 ，他们就会选择逃避。这其中也要求从事继续教育工作的老师需要发展一种学习的经验，协助成人从依赖性的学习者，变成自我导向的学习者。同时要注意激发学习者的内部动机，伯林(Berlyne)研究指出，为增强好奇心而组织的教学会使学习者产生内部动机，发现学习法就是这样一种形式，教师还可以用许多方法把正规的内容与学习者的兴趣和目标联系起来，形成学习的内部动机；多创设开放性问题与任务，激发学习者的创造性思维，要让学习者解决一些与日常生活世界密切相关的问题。 （三）挖掘成人固有的经验 杜威在《民主主义与教育》中认为“教育是通过传递过程使经验的意义得到更新的过程”成人通过教育对成人固有经验进行更新。“教育就是经验的改造或改组。认为改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。”成人参加教育活动时会带有丰富的生活经验，而且成人经验的个别差异均大于青少年群体,这种基于差异之上的改造其表现的经验意义会更加显著。这种固有的经验本身就是学习的丰富资源。但同时这种资源会对教育活动产生负面的影响。这些都要求在继续教育过程中从教育目标、教育内容、教学方法上认真把握好的。 三、项目成人高等教育概念的诠释Roskilde university centre，1996. [26]杨明光. 美国成人教育办学特点及经验借鉴[J].中国成人教育，2004（1）. [27]范琳，吴雪萍.英国成人教育改革探析[J].外国教育研究，2007（1）. [28]格日乐土.国外成人教育的特点及其启示[J]. 成人教育， 2007（12）. [29]何素娴.论成人教育培养模式创新[J]. 广州市财贸管理干部学院学报，2003（3）. [30]赵应生，钟秉林.我国成人高等教育的改革与发展——以高等教育大众化为背景[J].继续教育研究，2007（3）. [31]邱珍玫.中美大学成人教育之比较研究[J