先学后教，教以致用的教学理念在高职语文教学中的运用--以《荷塘月色》一文为例.pdfVIP

学 园 IXUEYUAN 2014年第6期 “先学后教，教以致用’’的教学理念在高职语文教学中的运用 — — 以 《荷塘月色》一文为例 潘 虹 扬州高等职业技术学校 【摘 要 】在新课改的教学实践中，“先学后教”的教学模式已被各地各校教育人士所认同。本文试以 《荷塘月色》一 文为例，对 “先学后教，教以致用”的教学理念在五年制高职语文教学中的运用做一些探讨。 【关键词 】高职语文 先学后教 教以致用 【中图分类号 】G642 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2014)06—0079—01 《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。这样的名篇佳作 “后用”包含两个方面，一是再次运用所学方法，欣赏同类 在教学中，如何抓住重点，突破难点，让学生学有所获呢? 文学作品，二是运用所学技巧进行写作，这些都属于掌握知 笔者在教学实践中，将课堂教学分为 “学、教、做”三个层 识后的 “实践”。 次，即 “自读先学、慧学教法、教而后用”三个环节。 在记叙文写作中，缺少描写或描写混乱是不少高职学生 一 自读先学，改被动接受为主动探索 的通病。而 《荷塘月色》这篇佳作，正是引导学生学写写景 课堂从 “自读先学”开始，即学生在教师未开讲前，根 状物类习作的范例。引导学生总结文中 “寓情于景、借景抒 据学习目标和任务，在规定时间内，主动、自觉地研读文本， 情”的一些写作方法后，我安排了写景片段写作的练习，要 并进行有关问题的自我学习和探究。这一环节，学生在教师指 求同学们先确定所要表达的感情，再选择合适的景物，然后 导下自学。因此 ，必须重视 “自读先学”前的方法指导，应该 仿照课文进行描绘。 “教”给学生一些阅读的方法：掌握文中词语及含义，把握 经过之前的 “白读先学”和 “慧学教法”，绝大多数学 文章结构，理清写作思路，体会作者情感，品味语言特色。 生已掌握了 “寓情于景、借景抒情”的写作技巧，仿写的片 执教 《荷塘月色》时，我设定了三个学习目标：一是欣 段颇为成功，点评也很到位。 赏文章对 “荷塘月色”的细腻描绘，二是体味作者 “淡淡的” 四 “先学后教。教 以致用”的反思与分析 感情，三是掌握作者 “寓情于景、借景抒情”的写作技巧。 1．要准确拿捏 “学”与 “教”的尺度 为了让学生完成学习目标，我设计了自学的内容，并对学习 先“学后教”既是教育理念，也是教学技术。这里面包含 方法予 以适 当指导。 “先学”和 后“教”两方面的问题。“先学”学什么?怎么学? 通过 自学，学生很容易还原所绘景色的真实面貌。通过查 学到什么程度?这些问题都需要教师在课堂实践中不断实践、 找、替换的方法，同学们发现作者选取的景都具有 淡“淡的” 反复思考、总结经验。 “后教”是为了引导学生更深入地理解 色彩，流露着 “淡淡的”情感。经过思考和讨论，大家明确了 作品。“教”的内容就需要教师谨真『分析、思考和取舍。“后教” 这 “淡淡的”情感的表达正是基于作者的巧妙选景，选取的景 中很重要的一点就是课堂内容的延伸，让学生更系统地学习， 物、描写的意象全都具有 “淡淡的”色彩。由此得出结论， 达到学习的更高层。灵活运用这一教学模式，重点在于 “学” 写景状物类文章的写作应注意情感与景物的相互吻合。 与 “教”之间尺度的拿捏，这样，才能使 “学”更具 自主I生、 二 慧学教法，点燃学生的学习热情 积极性，让 “教”更具|拨性、拓展性。 “慧学教法”的 “教”是 “点拨”的意思，也就是教师 2．要注重学生学习的实用性 根据学生的自学情况进行点拨，使阅读更加准确深入，以期