对高师本科学前教育培养目标与课程设置的思考.pdfVIP

对高师本科学前教育培养 目标与课程设置的思考 ◆王一茹 张荣 李雁 (邢台学院 河北 邢台 054O00) 【摘要】如何科学的、合理地制定新的培养 目标，能否制定出合理的 件，又要为学生未来就业考虑。学生已有的发展状况和发展条件不 本科学前教育培养 目标和科学的课程设置，关系到学前教育专业 仅是学校课程实施的基点，同时制约着教学活动，要求教师必须要 人才质量问题，关系到学前教育专业的生存与发展。笔者就 自身任 因材施教。 教经验与研究，以邢台学院为例对高师学前教育的培养 目标和课 其次，在课程设置方面，增设培养学生优 良品行的相关课程。 程设置作如下简述与思考。 笔者经过对幼儿园的调查发现，幼儿教师最重要的，是要有慈母的 【关键词 】学前教育专业 培养 目标 课程结构 课程实施 心肠、爱的性情、宽容的品质和深厚的人文素养 内涵，这些都是要 通过大学四年的熏陶积淀而来的，应当成为学前教育专业本科培 养的灵魂。幼儿园老师最重要的不是艺术修养和艺术表现能力，而 一 、 明确培养 目标，掌握发展方向 是博雅的知识、深厚的人文底蕴。因此，这是在课程设置方面不可 (一)专业培养 目标准确定位 或缺的。 若要既重视本科教育的特点，又能够符合社会发展的需求，就 (三)课程体系设置 应进行更加准确的 目标定位。而要做到更加准确的定位，就应注重 本科学前教育的课程设置应体现灵活、精炼、全面而有所侧重 培养学生特长，关注学生兴趣，在课程设置上应相应地增加专业课 的原则，在技能上向幼师和专科学前教育专业学习，在研究能力和 程。如可实施 “双语教学”，培养能用中、英双语从事学前教育工作 理论水平上保证本科质量。但要想在有限的时间内兼顾，并不容 的毕业生；培养 “学前教育特长生”，培养具有较高的艺术修养，在 易。上文探讨的“学前教育特长生”的培养体现在在课程设置上，应 学前教育工作中能培养儿童的艺术兴趣和爱好，促进儿童智力开 相应地增加专业技能技巧课，如音乐基础、钢琴、美术与手工、舞蹈 发，为孩子们的全面发展夯实基础的毕业生。这样，不仅重视本科 等。但是不能削弱教育理论课程的实质性分量。因为，本科与专科 教育的导向性、发展性和基础性功能，又达到满足市场需求、学生 层次学生的区别主要反映在教育理论知识水平及科研能力上，而 需要的 目标。然而实施这种培养 目标的缺陷是显而易见的，如专业 这种水平与能力的保证必须靠教育理论课程的实施来完成。 开设杂、教师需求大、资金需求大等。笔者认为当前高师学前教育 在课程设置上，本科学前教育专业在增强专业技能技巧课程 本科的培养 目标应该尽快更新，本科学前教育专业的培养 目标应 的同时，应注重学生教育理论素养和科研能力的培养，真正实现本 该定位为强化基础、发展专长，重视理论，彰显技能，突出应用性。 科学前教育专业应有的培养 目标。 (二)完善培养 目标及实施的具体规格 笔者认为可以通过课程领域和课程模块来组织课程材料，实 与当前学前教育专科专业培养 目标相比，笔者认为应该增加 现课程的结构化、灵活化、精炼化和可操作化。具体操作步骤如下： 更具体的阐述，让学生在报考本专业时可以充分考虑各方面因素， 把课程体系设计为基础知识类、学科专业类、教育类、实践类四个 做出最佳决定。如增加：本专业培养德、智、体、美等方面全面发展， 课程领域，再将各领域分支。以下简单介绍笔者的看法：基础知识 能适应二十一世纪学前教育改革与发展需要的学前教育优质师 领域的培养 目标是使学生获得基本的人文道德和科学素养；学科 资。明确培养 目标，培养复合型人才，制定发展性的专业培养规划。 专业领域的培养 目标要突显就职方 向和学科领域特长的核心课 从培养 目标到课程的设置都应利用学前教育本科专业的特点与优 程 ，使学生掌握幼儿专业知识，获得保育和教育能力；教育领域的 势，把相关的专业科 目有机的结合，提升学生职业能力，使其具备 主要培养 目标是使学生获得基本