2021对我国义务教育数学课程及数学教育的展望.pdfVIP

2014年第 7期 中学数学月刊 2021：对我国义务教育数学课程及数学教育的展望 王林全 (华南师范大学 510631) 我国中小学校数学课程取得长足进步 ，《义务 要史料有教育意义． 教育数学课程标准 (2011版)》正式颁布实施 ，人 北师大版：改革精神好 ，较好体现新课标理 们对我国数学课程未来十年的发展十分关注．本 念 ，注意信息技术与教材整合 ，反映我国开放改革 文根据我国当前义务教育与高中课程的情况 ，提 新鲜事物． 出对 2021年我国义务教育数学课程 的展望．对与 上海版 ：改革力度大 ，思路新 ，有独特见解 ，与 数学课程的相关问题 ，也提出相应展望． 国际数学课程改革精神接轨 ，例如 ，几何变换的内 1 义务教育课程标准在实施 中逐步完善 容有新构思． 义务教育数学课程实施十年 以来 ，教师和专 广东 (沿海)版 ：注意符合学生认知特点 ，易教 家们积累了丰富的经验，对新课程更有信心．十年 易学 ；注意按 “节”编写 ，容 易操作 ；对原教材适 当 后 ，教师们 的实践成果经过整理 ，形成 了整套经 进行加工与改进． 验 ，集 中在对一些难点 的补充与完善上．例如 ，对 西南 (师)版 ：反映 “淡化形式 ，注重实质”的数 于基本活动经验 ，将提 出更加细致的阐述 ，包括： 学教学思想 ，符合初 中生的认知特点；鼓励学生动 · 概念逐步形成与深化 的经验 ； 手操作，探索发现． · 探索定理或公式，获得结论 ，对定理的表述 3 义务教育数学三个水平并存 与提炼的经验； 为了适应数学教育现状 ，反映学生的认知特 · 探索解题过程与途径 ，包括思路试探、发现 点 ，做到 因材施教 ，实现教育大众化 ，给学生提供 难点、排除错误的经验 ； 平等机会 ，学校师资力量逐步趋向均衡．除了个别 · 总结解题类型 ，提炼数学思想方法的经验； 学校保持重点学校建制外 ，各教学班发展趋 向平 · 发现数学美 、审视数学美 、利用数学美、提 稳有序．学生水平的划分在班 内进行．大部分学校 炼数学美的经验 ； 在八年级将学生划分为三个水平 ，即 · 论述了基本活动经验 的稳定性、灵活性与 · 达标水平 班 内大部分学生为达标水平 ； 发展性 ，等等． · 先进水平 经过测试 ，成绩优 良，将达到先 这些经验 的提出与补充 ，将丰 富我 国数学教 进水平 ； 育的理论 ，它将成为世界数学教育宝库不可分割 · 优秀水平 学习能力高于班内绝大多数学 的部分 ，受到国际数学教育同仁的重大关注． 生 ，将达到优秀水平． 2 义务教育数学教材多样化 三个水平数学进度大体一致 ，但要求有差异． 为适应我国人 口众多、幅员辽阔、情况不一的 根据测试成绩与 自愿报名相结合的原则考虑分班 需要，未来 的义务教育数学教材 ，应该多种版本并 (组 )．在家长和教师建议的基础上 ，学生可 以在不 存．教材经过国家教材委员会审定，得到省、市 、自 同水平间流动．达到标准水平的学生 ，如果经过 自 治区教育部 门的支持．教材审定委员会具有权威 学 ，掌握 了较高水平 的数学 内容，将可 以不经考 性与代表性 ，它是 由高