第10课《晏子使楚》.docVIP

《晏子使楚》教学设计 　　教学目标： 　　1．抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。 　　2．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。 　　设计理念： 　　“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。 　　设计特色： 　　以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。 　　教学过程： 　　一导入情境，直奔结果 　　1．导：中国古老的传说故事集——《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。（生读课题）（古筝音乐停） 　　2．通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。 　　3．请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。 　　交流、齐读——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（板书：不敢不尊重） 　　二抓中心句，思维准备 　　1．同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（学生互动）（板书：不尊重反驳） 　　2．能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现）[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK] 　　（1）我们怎样读才能把晏子当时的心情给表现出来呢？老师能不能试一试？——师读，故意读得怒气冲冲，让学生评议。——如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？——应该怎么说？——你为什么要这样读？ 　　（2）三个层次： 　　—读出晏子的不卑不亢 　　—读出晏子的棉里藏针——藏了什么针？（楚国是狗国、是下等国、是强盗国） 　　—读出晏子的针锋相对 　　2．导：是呀，面对意想不到的侮辱，晏子只有冷静反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和祖国尊严，让我们来镇定自若地读读这番话。（齐读） 　　六对比品读，提升情感 　　1．让我们对比着读读，读出晏子为了维护祖国尊严而有礼有节的绅士风度——（媒体出示） 　　楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！” 　　晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 　　楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” 　　晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。” 　　同桌对读——指名男、女生对读——全体男、女生对读。（直接读对话） 　　七运用语言，自主反驳 　　1．导：好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能一个词语来形容？ 　　（这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出 　　偷鸡不成——反蚀一把米 　　搬起石头——砸自己的脚 　　……） 　　——课文上怎么写他？（只好……只好……只好……） 　　2．同学们，你们看，我这里有一个“时光隧道”按钮，只要我一点我们就会穿越时光隧道，让大家都变成齐国大夫晏子的随行人员，出使楚国一趟，来个“嬉说晏子”。（媒体播放录像） 　　3．导：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群随从面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，眉头一皱，计上心来。于是，向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：“哼，齐国是不是没有身强力壮的随从了吗，怎么来的尽是你们这些个毛孩子？”各位，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？ 　　（不肯！） 　　那你们将怎样反驳？ 　　4．生反驳： 　　（我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小随从吗？如果有，敢出来比试比试？）（师插话：是马是驴拉出来遛遛。） 　　（尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问强大的国家，就派身强力壮的随从去；访问弱小的国家，就派小毛孩子去。我们这班小毛孩子，最没本事，就派到这儿来了。） 　　…… 　　5．晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准