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高中美术创作课的 设计与教学 教育部美术课程标准课题组 核心成员 上海市二期课程改革初中美术课本 主编 上海师范大学美术学院 教授 王大根 高中美术课程改革现状 1．高中美术课程发生的变化 1．课程改革的方向得到较为广泛的认可，认清了美术课程自身的价值。几乎每位教师都承认课堂教学的确发生了积极而又深刻的变化。 2．重视教育理论的学习。原先美术教师特别看重自身美术技能的提高和美术创作，总认为只要画得好就能教得好，鄙视理论修养，尤其不关心教学理论的学习。现在则越来越重视看书、看论文和学习理论，知道现代教学没有美术理论、教学理论什么都上不去。 一、反思高中美术课程改革现状 1．高中美术课程发生的变化 3．对美术教育性质的认识发生了变化。原先认为美术课仅仅是为学习美术技能，为技能而学技能。现在了解到美术教育的目的是培养学生的美术素养和完善人格，是为了让学生能表达自己的情感和思想而学技能，通过多种教学方法去解决技能学习中的问题。 4．教学模式发生了较为深刻的变化。原先课堂教学普遍采用“三中心论”（教师中心、课本中心、课堂中心）教学模式，即老师“一言堂”的讲课和临摹课本或教师范画的技能学习。而课改之后则强调“以学生发展为本”，采用启发式教学、合作学习和建构主义教学等先进的教学模式。 一、反思高中美术课程改革现状 1．高中美术课程发生的变化 5．教学技术和方法的变化。原先美术教学只有一支粉笔、一张范画，而现在普遍运用多媒体、多材料、多工具，以及体验、互动、参与、研究等多种新型的教学方法。 6．教学结果的变化。原先成功的美术教学结果就是掌握美术专业技能（写实性造型能力），以“画得像”或与范画相一致为标准。而现在则重视培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生采用多种美术形式表达自己的情感与个性，使美术作业呈现丰富多彩的面貌。 一、反思高中美术课程改革现状 2．高中美术课程存在的问题 但是，国内各地所呈现的水平则是参差不齐的。而且，随着课改的推广和逐步深化，新的问题也不断产生，教师的困惑也日益增多，比如： 教师接受了课改的理论，但如何才算真正落实到课堂教学中？ 某些课程为了追求“人文性”目标，就可以丧失美术课的特点吗？ 新课程美术课的双基（基础知识和基本技能）是什么？与三维目标是何关系？ 一、反思高中美术课程改革现状 2．高中美术课程存在的问题 三维目标该如何设计？三维目标写进了教案但教学效果为何并不明显？ 教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵为何淡薄了？ 课堂教学评价已成为常规，为何却往往留于形式？该如何发挥评价的作用？ 到底什么是好课、优质课的标准？教师该如何打造自己优质课？ …… 高中美术创作课的设计与教学 （一）基本的教学方法 （二）真正落实“三维目标” （三）推行“单元化研究性学习” （四）“校本课程”的开发与设计 欢迎登录“艺术上海网”： 欢迎登录“王大根美术教育专题网”： 内有美术教育论文、“少儿版初中美术专题”，有教参文字和图片资料、参考教案、学生作品等。 欢迎教师提供教案、教学感想、教学建议、学生作品等。 欢迎报考在职教师的教育硕士（美术教育）研究生： 欢迎联系与交流： E-mail：wangdgb@126.com * * *
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