2015届广西钦州市第二中学生物教师论文 ：《浅议高中生物》.docVIP

高中生物教学有着其独特性及技巧性。鉴于其学科性质，首先须立足教材，通过与学生双向互动落实每个知识点，夯实学生基础；为了更有效地让学生记住每个知识点，有必要重视教学过程的形象性和直观性，通过运用比喻、类比、想想、联想等方法来实现学生对知识点的深刻记忆；更重要的是，学生的价值观、思维方式和情商在很大程度上决定着他们的学习成效，因此，作为教师必须重视这几方面的培养。以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，努力实现教学相长。 关键词：高中生物教学，教材，教学过程的直观性与形象性，学生思维、价值观和情商的培养 高中生物学科有着和其他理科学科不一样的特点：需要识记的知识点多，知识点较多较分散，考点多不易掌握，被称为“理科中的文科”，故此，生物的教学须有其较之其他理科学科不同的思维方式和教学方法。同时，实行新课改之后，师生的角色都要求发生一些转变，更注重培养学生的综合素质、情感、能力，帮助学生形成科学的价值观，因而，教学理念和方法十分重要。结合自己的实际教学经验，关于高中生物教学方法有以下一些体会。 一、立足教材，夯实学生基础 高考考查的知识点不出教材中一些基本概念、原理和基本规律，大多数为学生所熟悉的知识背景，因此立足教材，让学生吃透知识点考点是关键。部分学生因为担心书本的知识较之高考难度浅显，故做了不少课外练习——这是不少学生学习理科的方法；部分学生在学习过程中显得比较紧张，书本的知识尚处于一知半解的状态之下便不停地做题，意在通过做题提高水平；部分学生比较浮躁，静不下心研读教材，基础知识过不了关，遇到难题时更是捉襟见肘，久而久之便失去了学习生物学科的兴趣。以上几类学生的情况，长期发展出现的一个普遍现象是觉得生物越来越难学，学得很吃力但是总把握不住规律，自己觉得懂了的知识点到考试时又出错，成绩难以提高，容易出现厌学情绪。 分析以上情况不难发现，这是基础打不牢固的体现。在很多次周测月考以及大考中，我们很多教师都会发现，不少学生在一些基本的概念、原理题都会出错，而这些知识点是课堂上一再强调的；一些难度较高的题目错得更加多，而类似的题目也是课堂上讲解过，考试出现次数较多的。由此可看出，学生对生物学科的知识点掌握得不熟练不到位，甚至一些基本的概念原理仍处于一知半解的状态。究其原因，既有以为书本的知识太少太容易而轻率忽略的原因，也有我们教师教学上不能很好地引导学生调动其积极性的原因。 作为教师，传道授业不是单向的灌输，而是与学生双向互动。教好学生的前提是自身对知识点的准确把握和对学生情况的把握，讲解教材的知识点时，不仅要讲透讲清讲明，更要让学生对这些知识点有明确的意识：这不仅是几句话一个简单的概念原理问题，而是一个规律，要弄清其内涵外延。同时利用生产实践中的一些常见例子来印证这些概念原理，引导学生思考联想以加深对概念原理的理解。同时，高中生物的知识点较为分散，有些是必须要识记的，学生会觉得枯燥而宁可像数理化学科一样做题而不记忆，这个是学好生物的障碍；我们可以编一些绕口令或者将知识点串成一些有趣味的句子，通过类比、象征等手法将这些概念原理形象化帮助学生记忆。温故而知新，隔一段时间必须进行知识的复习回顾，查漏补缺；平时讲解练习和评讲试卷时也要适时引导学生复习；对于考试中易错的题目要提醒学生注意相应的知识点考点，找机会对之加强识记和练习。我在平时的教学中，发现学生精神状态不佳时，会叫学生像文科一样读书，既可以振奋精神，又可以加深其对知识的记忆，读书百遍其义自见，读多了对记忆多少有些帮助的。 总之，要让学生学好高中生物，首要的是立足教材，夯实其基础。千层之台起于累土，没有扎实的基础和积累，相对高深的知识是掌握不了的；没有基础而盲目搞题海战术，做出的效果只是空中楼阁，并非真正把考点吃透。只有返其本源将教材吃透，将基础打好，才能真正学得好考得好。 二、重视教学过程的“直观性”和“形象性” 高中生物学中有不少知识点对学生来说是抽象的，学生难以通过其日常生活经验理解或者联想，因为对之难以吃得透，故此，要让学生吃透这类知识点，就需将这些抽象的、形而上的概念原来以较为直观形象的方式展现给学生。心理学研究表明，人对一些有经验的或者与已有经验相似的事物容易记忆，对一些能够通过已有经验及已有思维模式联想的食物较易记忆；对生疏的事物需要花较长的时间将之转化为自己能适应的思维方式去理解，或者自己形成另一个可接受的思考方式从而了解这个生疏的事物。为了缩短记忆时间和加深记忆效果，将新事物与学习者已有的或者相似经验联系起来，通过学习者能适应的思维模式来介绍这个事物是比较有效的方法。因此教学过程中讲解一些抽象的概念原理时很有必要注意其直观性形象性，应尽可能以一种直观形象的方式向学生讲解。 要做到讲解概念原理凸显其直观性形象性，需要注意几个方面。 一是运用比喻类比的方法，如最常用的DNA双