“示范性建设”视野下高职公共体育课程改革的探索.pdfVIP

第 1I卷 第 l期 漳州职业技术学院学报 Vo1．Il NO．1 2009年 1月 Journal of Zhangzhou Technical Institute Jan． 2009 “示范性建设，，视野下高职公共体育课程改革的探索 郑 坚 生 (漳州职业技术学院 基础教学部，福建 漳州 363000) 摘 要：文章结合国家示范性高职院校建设的有关精神和深化高职体育课程的改革现状，遵循 “健康第一”的学校体育工作指 导思想，为满足学生 “个性发挥、生活需要、就业需求”的现代职业健康教育理念，提出包括课程指导思想、课程 目标设计、 课程体系设计等体育课程建设的探索性意见，以期为我国高等职业院校公共体育课程改革，提供理论借鉴。 关键词：示范性建设；高职公共体育；课程改革 中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1673。I417(2009)O1．0091—03 l 问题的提出 教育部、财政部就实施国家示范性高等职业院校建设计划的 意‘见》提出，必须以邓小平理论和 “三个代表”重要思想 为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持 “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路” 的办学方针：推进教学改革，加强内涵建设，提高教育质量：同时指出，示范性高职院校的教育教学改革，必须遵循 “坚持 育人为本、德育为先，突出职业道德教育，促进学生健康成才”的方向。为此，高职院校的体育课程建设应该以此为契机， 实施结构性的改革，这种改革必须紧紧围绕以学生 “就业为导向”的方向展开；在实施改革中，要依托地域文化背景，整合 学校资源，改变传统单一模式的课程观念，突显 “示范”特点，围绕 “职业”需要，建立起有高职体育特色的多样性和实用性 课程模式，使学生的个性与能力得到发展，也使教师的专长和创造精神得 以发挥。 2 体育课程 目标设计的研究 2．i 目标设计的指导思想 2．I．i以学生身心健康发展为本 体育校课程的设计与实施，必须遵循以 “一切为了学生的健康”的中心指导工作，以素质教育、终身体育为两条主线开展 工作，充分体现对学生发展的重视和关注，表达体育教育对学生健康的根本追求，以实现提高学生综合素质和终身体育能 力的诉求。 2．1．2实现课程 内容生活化 课程 内容的设置强调与学生生活和现实社会的联系，着重发展学生生活中的运动能力、生活中的健身方法、休闲体育 生活方式等内容，使学生树立 自我锻炼和增强健康的意识，实现课程内容生活化、社会化和实用化。 2．1．3加强体育课程的个性化和多样化 受传统教育教学标准化、规范化的影响和制约，以往体育课程过多要求所有学生达到同等标准，从而导致过分的统一 要求，忽视学生的个体差异。因此，改革中课程设置应强调个性化和多样化，使学生有尽量多的自主选择权；强调在尊重 学生发展的多样性的基础上，可根据 自身能力、爱好 以及将来生活和就业的需要，灵活 自主地选择学习内容和发展方向， 以满足学生多样性发展的需要，进而培养学生体育运动的欣赏、表现、审美能力以及创新能力。 2．2 设置课程 目标的研究 根据 全‘国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 (以下简称 纲‘要》)， ‘中共中央国务院关于加强青少年体育青 少年体质的意见》的精神和贯彻实施 国家学生体质健康标准》的要求，为使学校体育工作的改革不断深入，结合高等职 业教育以培养 “应用型技术人才”的特点，体育教育是以实现学生以健康的意识、方法、习惯以及拥有的健康生活和从业能 力为根本 目标。 2．2．1体育课程 目标的理解 收稿 日期：20O8一I1--20 作者简介：郑坚生 (1969--)，男，福建漳州人，讲师，从事体育教学及研究工作 92 漳州职业技术学院学报 2009年 体育课程包含了课堂教学、课外锻炼和运动队训练等内容，其 目标的实现取决于这三方面的有机结合；同时，课程标 准最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是老师有没有完成某一任务或是否达到某一 目标，因此，课程 目 标是以学生为出发点的， 目标的行为主体是学生，而不是老师。 2．2．2对 纲要》中课程 目标的解读 总体 目标包括：增强