“色彩对联”撷趣.pdfVIP

不久，同学们准备好了，陆陆续续地举起手来。 混乱不堪，发生了许多令人匪夷所思的事儿。文中 “十多年前，宗璞的家门外也有过一大株紫藤 就有那么一句让人费解的话，说什么养花竟然跟生 萝，然而，它的花朵稀落、伶仃，最后连稀零的花串 活腐化有什么必然关系。建议大家，回去问问爷爷 也没有了。没想到，若干年后，它又奇迹般地复活 奶奶 ，再上网查查 ，写一篇关于 文‘化大革命”的小 了。因此引起了宗璞对生命的思考。” 短文。现在，让我们再回到刚才的问题上：宗璞为什 “我倒是能理解紫藤萝由生命萎缩到复苏 ，当 么觉得生命的长河是无止境的?” 然能引起宗璞对于人类生命的理解和感悟。我只是 学生争着举手 回答 问题。 不明白花‘和生活腐化有什么必然关系’，他们为什 “花有不幸，人也有不幸的，尤其是在那个混 么要把园中别的紫藤萝花架也都拆掉，改种了果 乱的年代。花都能凭着顽强的生命力获得重生，人 树。我是想问，紫藤萝为什么会遭遇不幸的?” 也应该凭着顽强的毅力，战胜暂时的困难 ，因为生 学生出现了理解上的困难，我便接过话来引导： 命的长河是无止境的。” “宗璞写作本文是 1982年，想想紫藤萝遭遇不 “文章开头说，我‘不由得停住了脚步’，那是因 幸时，是十多年前，也就是上世纪六十年代末，七十 为宗璞遭受了巨大的焦虑和悲痛后 ，被紫藤萝花的 年代初。那是中国建国历史上一个十分特殊的阶 茂密繁盛、活泼可爱、生机勃勃所深深吸引。” 段，有谁知道那是什么阶段啊?” “文章结尾说 我‘不觉加快了脚步 ’，这不仅是 学生回答说：“那是 文‘化大革命’，我爸爸跟我 为了照应开头，更是因为作者思想在升华。她从紫 讲过。不过，爸爸说他那时候也还小，没什么印象。” 藤萝身上领悟到：花和人都会遇到各种各样的不 另一学生说：“我听我爷爷说过，他说那是一个 幸 ，但是生命的长河是无止境的，我们不能老是沉 黑白颠倒的时代。爷爷还说他挨过批斗，蹲过牛棚什 浸在过去的痛苦中不能自拔 ，我们应该有新的生 么的。可我不知道什么叫 批‘斗’，什么叫 牛‘棚’。” 活，应该乐观地走向未来。” 这是本课难点 ，因为学生没有经历过 “文化大 “你们说得太好了，我还需要说什么吗?什么都 革命”，对 “文化大革命”没有体验和认知，他们当然 不需要了，让我们再次深情地朗读这篇课文吧。”我 很难理解。此时，师生之间的信息严重不对等，很难 激动地说。 进行有效对话。与其如此，还不如故意留白，让学生 教室里书声响起，就连那位犹犹豫豫举手发言 自己课外研究探讨。于是，我对学生说： 的女孩 ，也在深情而略带沉思地读着，因为，紫藤萝 “文‘化大革命’是一个不可思议的年代。那时 瀑布正在缓缓地流向她的心底…… 色‘‘彩对 撷趣 安徽无为县襄安中学 潘荣和匕 先看一幅对联：鹅黄鸭绿鸡冠紫；鹭白鸦青鹤 斓。此联巧妙之处还在于为避犯重，用 “白”“雪”“霜” 顶红。此联由带颜色的字和词组组成，不仅色彩俱 来表示同为白色的“灰”米“”饭“”，实在妙趣。 全，而且和谐雅致。像这种在联语中嵌入带有颜色 宋代一官员游镇江金山寺时曾出一上联：“使 的字或词，便构成不同性质的 “色彩对联”。这种对 君子花，朝 白、午红、暮紫。”寺内一小和尚很快对 联，融形与色于一体，往往给人以美的享受。 出下联 ：“虞