《中药学》教学方法探讨.pdfVIP

光明中医2009年 4月第24卷第4期 CJGMCM April2009．Vol24．4 771。 《中药学》教学方法探讨 杨金锁 唐成定 陈春华 南阳医学高等专科学校 (473061) 关键词：中药学；教学方法 doi：10．3969／j．issn．1003-8914．2009．04．118 文章编号：1003·8914(2009)一40—0771—02 《中药学》是 中医药各专业 的基础学科之一 ，是联 例是按功能分章、分节归类药物。由章到节到药物结 系中医基础理论与临床应用和药学其它学科 的桥梁。 构层次清晰、功能主线明确。 《中药学》教材结构而言， 是专门研究中药基本理论和中药的来源、采制 、性能功 总论与各论构成教材两大层次 ，总论侧重一般 、共性和 效及应用方法等知识 的课程 ，是祖 国医学的重要组成 规律性 ，各论侧重特点和具体药物的知识。因此 ，《中 部分 ，在中医理论体系 中占有相当重要 的地位。它既 药学》教材总体结构是从共性到个性、从一般到具体的 是中医辨证论治、理法方药的重要环节 ，也是中医的基 按层次逐步递进的编撰体例。其中各论 占教学 内容的 础课程之一 ，同时又是从基础过渡到临床的枢纽课程， 90％，是教学的主体，教学中，如何围绕功能主线 ，体现 是今后学习方剂学及其他 临床各 门专业课程 的基础。 教材的系统性 ，引导学生对药物功用理性认识的深化 ， 但中药学涉及知识面广 ，内容庞杂 ，灵活多变 ，使初学 实现学以致用的教学 目标 ，尚未见系统方法报道。 者常感到难学难记。尽管学生多能意识到这门课程的 2 启发、联想、对 比、分类和归纳等方法 重要性 ，但是鉴于本课程 的特点 ，包括中药数量众 多， 中药教学中，除药性理论内容外 ，重点在药物。药 一 药又有多种功用 ，内容 比较复杂 ，容易混淆 ，难 以记 物功能有共性、有特性 、有差异 、有主次。如何在教学 忆 ，从而降低了学生主动学习的兴趣和积极性 ，影响教 中体现药物的不 同层面，最终全面、熟练掌握 ，是每位 学效果。笔者通过近二十年教学工作 的总结 ，就参照 教师致力解决的问题。就要求教师在备课时设计一些 现行所用教材 《中药学》的教学方法作一些探讨。 有针对性的问题 ，讲授时提出问题，培养学生养成思考 1 按大纲要求吃透教材 ，充分备课 吃透教材，充分备 的习惯。对于难点和重点，应反复讲授 ，并且运用联 课是讲好一门课的关键前奏 想、对 比、分类和归纳等方法 ，帮助学生理解 ，以加深记 学生能否学好一门课程，与教师的课堂教学效果 忆 。比如 ，在讲授大黄这味药时，知道其味苦 ，性寒 ，启 息息相关 ，而提高教学质量 ，首先要在备课上下功夫。 发 同学们联系前面所学 四气五味的知识 ，苦能泄、能降 备课充分 ，课堂讲授才能有条不紊 ，由浅人深，层层引 气 、能燥湿。泄一指通泄，通过联想可知大黄功能泻下 导 ，讲深讲透。教师要备好课 ，首先要熟悉教学大纲 ， 攻积 ，活血化瘀。二为清泄 ，加之降气 ，则推知其能清 教学大纲是教学的法规。备课时，必须反复对照本 门 热泻火 ，解毒止血 。苦寒燥湿 ，则知可用于湿热病证 。 课程教学计划的培养 目标进行学习，使大纲的内容成 归经为脾 、胃、大肠 、肝、心 ，根据中医基础理论的知识 ， 为提高教学质量的指标 。应根据大纲的要求 ，弄清教 脾统血主健运 、胃主受纳 、大肠转输 、肝藏血主疏泄可 材的内在规律和内容之间的联系 ，把握重点、难点。在 知大黄主要作用于消化道疾病 ，结合性味归经 ，从而推 备课录中，对重点、难点 内容应 以黑体字或红色笔标 测出它的其他可能功用：保肝、降压 、降低血清胆 固醇 明，以便在讲课 中随时可看到所要强调 的内容。对有