中专班主任工作的“三大纪律”.pdfVIP

科教园地 ：三!g三兰： ／_团 中专班主任工作的 “三大纪律’’ ◎杨 慧芳 王 国锋 (郑州电力职业技术学院基础部 ，河南 郑州 45145O) 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：l673—0992(2009)O3—127—02 摘要：班主任 工作是一 门学问，更是一门艺术。班级管理水平的高低，在很大程度上决定着 由班级组成的学校的教育教学 质量的好坏，中职学校班主任工作尤其典型。相 当多的中职学生丧失了学习兴趣、精神不振、习惯贪玩、纪律散漫。如何做好 中职学生的班主任，使学生学会做人 、学会做事 ，·成为有用人才?本文结合笔者多年 中职学校班主任工作的经验，提出了中专 班主任工作的 “三大纪律 ”，如果能在实践中严格遵守灵活应用，将会收到 良好 的效果。 关键词：中专班主任；体罚：歧视；师爱 俗话说 ： “养不教，父之过 ；教不严 ，师之惰 。”现在 为”； 《义务教育法》第十六条规定， “禁止体罚学生”； 是教不严 ，班主任之惰。古人 日： “一 日为师 ，终生为 《教师法》第三十七条规定， 体“罚学生 ，经教育不改的”， 父”，现在是： “一 日为师，终生受骂”。管理严格 ，贪玩 “品行不 良，侮辱学生 ，影响恶劣的”，要给予教师 “行政处 的学生骂你不给 自由；管理松懈 ，学习的学生骂你不负责 分或者解聘 ”， 情“节严重 ，构成犯罪的，依法追究刑事责 任 。中专生没有升学压力，学习成绩相对较 ”差生 ”，空闲 任”。法制社会要依法办事，违法是要负法律责任的。另91、， 的时间较多，因而管理难度更大 。班主任是卫生勤务员，是 学校领导对教师体罚学生的危害性不够重视 ，一旦因为教师体 纪律监督员，是学 习指导员 ，是生活保健员，是环境保护 罚学生而出现 问题时，学校领导袒护教师，这也是导致体罚增 员 ，是心理辅导员，是文件报告员，是学生贴身保姆 ……很 多的一个原 因。 多功能都让班主任 占了，做 了班主任的话 ，工作量少说也得 当教师实施体罚之时，正好表 明了他教育方法的贫乏。 增加一倍 。因此 ，很多教师不愿当班主任 。称班主任是学校 一 个教师，简单地 以体罚管教学生 ，是把教育过程 、教育手 “敢死队员”。 段简单化，它往往铸成一种错误的行为模式，其消极影响是 班主任工作的确是一项复杂繁琐而又需要耐心和细心的 难 以消除的。第一 ，从学生方面看 ，体罚难 以转变学生不正 工作 ，同时班主任工作也是一 门科学、一 门艺术。班主任既 确 的态度。虽然体罚可能达到在特定情境 中制止某种行为的 要有眼观六路、耳听八方 的洞察力，又要有较强的分析、判 目的，却很难转变学生不正确的态度 。体罚与变相体罚只能 断和快速处理 问题的能力 。班级管理水平 的高低 ，在很大程 使学生学会逃避体罚 ，而不是诚心转变态度 ，改正错误 。这 度上决定着 由班级组成的学校教育教学质量 的好坏 。笔者结 种体罚与变相体罚对教育学生显得相对无效 。 第二 ，从教 合多年 中职学校班主任工作 的经验 ，提 出了中专班主任工作 师方面看 ，体罚不仅降低了教师的威信，而且库宁等人的研 的 “三大纪律 ”，如果能在实践中严格遵守灵活应用 ，将会 究表明，使用体罚大大降低了教师在学生中的威信。第三， 收到 良好的效果 。 从师生关系看 ：体罚造成 了师生问的隔阂，扩大了师生间的 一 感情距离 ，不但很难形成 向师性，反而造成学生对老师的反 、 三大纪律之一一一 不体 罚学生 体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行 感和敌对情绪，不利于施教 。有的学生就说 ： “老师当众体 为，如殴打、罚站、下蹲 、刮脸、打撕嘴巴等行为。变相体 罚我 ，是办我丢人 。”学生 当面不敢说 ，背后则不服 。这 罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并 样 ，实现教育 目的也就落空了