中学生作文评语之研究.pdfVIP

中学生作文评语之研究 刘 杰 (河北省石家庄市行唐县下闫庄中学 河北 石家庄市 050600) ” 。 一卜。 。 — ” ” 。_ 卜。 。+ 。 。 。 。 一 - + -+ -+ 。+ +‘ 。、 { 摘要：评语是作文教学的重要环节之一，写评语应具有针对性、鉴赏性、文学性、幽默性、启发性。 t j 关键词：大处落墨 文学色彩 幽默 心血 + + ． + + 。+ ．+ + + + + ．+ + + 。+ 。+ ．+ ．+ + ．+ ．+ ．+ + + ．+ 一 - + -+ -+ 一+ ”+ ．· 在作文教学的诸环节中，写好评语，做好评估工 称作 “先决情感特点”，“赏”的目的就是力求将这种先 作是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心 决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有 世界。了解学生心灵最细微的运动，以巧妙的语言激 鉴于此，教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板 发学生的写作积极性，并明确 自己的成功和不足，明 鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理 ，而要尽量发掘学 确改进的方向。 生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并用 要写好一条评语总需下点功夫。诸如 “中心不突 毛笔写下大红的批语，如 “此文立意深刻，从平凡中见 出”、“写景缺乏层次”、“论证不够有力”等千篇一律的 出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙， 套话，以及 “基本功太差，不可救药”、“一窍不通”、“一 善于从课文中吸取营养，借鉴引申发挥……”，“此文 塌糊涂”等严重伤害学生 自尊心的评语，不仅对学生 用词独到，能平字见奇”等等。当然这种赏识性的赞语 写好作文毫无补益，还会大大挫伤学生对写作的兴 亦不能言过其实。有时候，越是好文章越要提出高要 趣。 求，使其既得到鼓励，又不 自我陶醉。赏识性的评语能 我在实践中体会到，评语作为一种特殊的文体， 够产生奇妙的心理效应，请听一个学生的心声吧：“老 应具备 以下六方面的特性： 师，虽然你的评语只有 可‘喜’二字，但我看到它，心中 一 、 针对性 极不平静 ，在后来的每次写作 中每每暗下决心，不让 作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教 这个 可‘喜’被劣作冲淡。” 师在评改时要抓住学生习作 中的主要问题进行点评， 三、文学性 给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。即从大处 一 条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼 落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构 的语言和耐人寻味的含意，让学生带着欣赏的态度去 语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。 阅读领会。如果教师的评语老是干 巴巴的几句话，那 评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师 是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的，也没有资 布置指导的每一篇习作训练 ，都是有 目的的，或是训 格要求学生对那一套老掉牙的话题表示兴趣和热心。 练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要 写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。 注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子，有的 所谓为人师表 ，就该在此有所体现。教师要求学生的 放矢。 语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为 二、鉴赏性 学生做 出表率。 评语要落在一个 “赏”字上：赏其取材新，赏