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职业高中英语Project教学的实践 　　摘 要：笔者结合本人平时在职业高中英语中运用project的教学实践，论述了运用project的尝试过程和效果，探索了project运用的背景，意义以及注意的问题。实践证明，这种尝试行之有效，并深受学生欢迎，在一定程度上改变了学生英语学习的方式。 　　关键词：职业高中英语；project；教学实践 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-036-04 　　一、问题的提出 　　Project教学，它基于听说，阅读，语法训练之上，是从语言输入逐步过渡到综合能力输出的结果。project 是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。本人所任教的班级虽然学生英语基础不好，但在教学实践中，本人尝试将project充分利用起来，以提高学生的综合语言运用能力，提高学生全面素质，从而将语言学习推进到一个新的层面。 　　建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而只能是学生自主学习、通过意义建构的方式获得的。学习就是在一定的社会情境下，个体通过与他人的协作活动而对意义的建构。因此，与建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学活动中教师起组织者、指导着、帮助者、促进者的作用，利用情景、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 　　职业高中学生的英语底子还薄弱，英语语言环境也较差。但学生形象思维活泼，在一定的情景中能激发其兴趣。我想，利用project 教学，给学生以表达英语的任务，通过师生互动、生生互动等方式，让学生在各种各样的英语交际活动或准交际活动中培养学生初步进行交际的能力，达到优化课堂的效果。 　　Project教学是比较符合职业高中学生心理发展的、让学生在活动中学习英语的方法，使他们在“做中学”和“乐中学”，在“参与”中在掌握语言知识的同时形成与人合作、善于交流的良好心理品质和交往技能，从而消除自卑，赢得自信。 　　project 教学正是充分意识到职业高中学生的知识建构过程，提供给他们展现自我的机会，从而树立自信，提高学习兴趣，发展综合素质。符合英语教学中强调对学生能力的培养，注重学生的综合语言运用能力的发展，要求要让学生能用英语做事情的要求。而老师眼中的好学生不仅是考试成绩高的学生，还有在小组活动中能真正起作用的，能保质保量完成任务的一大批学生 　　二、Project教学在职高英语中的运用 　　1、创设情景，活化课堂 　　新大纲注重基于情境的英语学习，强调基于大纲的日常生活与职业场景的创设，使学生在真实场景中进行语言的学习与技能的操练，并在学习中形成教师与学生，学生与学生之间的学习共同体，教师的作用也由知识的传播者转变为促学者与资源提供者，通过多种真实或模拟学习情境的创设和学习任务的设计，培养学生的语言应用能力，促进语言技能的迁移。 　　我们现在使用的教材每一个单元都有Unit task这一板快，它是对整个单元语言、功能、策略等的综合运用，在巩固提升的同时对学习效果起到评价作用，但鉴于教学时间有限，往往会忽略这部分内容，而其实这部分内容为我们完成整个单元的教学内容提供了一个展示的平台，我们可以通过完成单元任务来巩固本单元的语言知识和技能，从而提高提高学生英语运用能力。本着这个宗旨，我通过project教学方式给学生一个明确的任务，Project的实施通过以下四个步骤来展开： 　　1.Planning： 在老师指导下确定课题；组内分工 　　2.Preparing： 查找资料、收集信息、调查、讨论 　　3.Producing： 拿出初稿，对其进行加工、完善 　　4.Presenting： 展示各个小组的成果 　　以基础模块三第六单元为例，话题是New Job新工作，这是我们每个职高学生很快面临的话题，因此在学完这一单元后，要求学生通过图书馆，网络和其它媒体收集一些关于职业资料。教学过程可以分为三个阶段。 　　第一阶段，在教师的带领下，学生重点学习了听说部分（Listening and Speaking）和阅读（Reading），扫清字、词、句障碍，掌握与工作话题相关的表达方式，使之能在创设的情景下进行对话运用，达到英语教学要求中说话的能力。然后进行planning，即，学生在教师的指导下自由组合，把学生分成六小组，提前布置学习任务，要求学生团结合作，制作或收集好道具，编好对话，分配好角色。 　　Group 1 Create a situation about a workshop. 　　Group 2 Create a situation about