中国线条造型技法在平面设计教育中的教学初探.pdfVIP

中国线条造型技法在平面设计教育中的教学初探 ◇ 杨 洁 摘 要 ：通过分析当前高校平面设计教育存在的不足，提出 一 类是线形单一，变化较少，表现轻柔含蓄之美的游丝描类，铁 将中国线条造型技法融入到平面设计教学中，通过案例与技法的 线描、曹衣描、琴弦描皆属于这一类，代表者是顾恺之；一类是 结合分析，旨在提高学生的审美修养与创意能力，以及对具有民 线形变化多，进展快速而豪迈的柳叶描类，行云流水描、橄榄描、 族特色的平面设计作品的深入 了解。 枣核描、战笔水纹描皆属之，代表者是吴道子；还有一类是是线 关键词：中国线条造型 技法 图形创意 形变化很大，干湿并济、刚中有柔的减笔描类，竹叶描、枯柴描 一 、 目前平面设计教学中存在的不足 等皆属之。 平面设计是一门融合了艺术学、社会学、心理学等多学科知 “皴”是笔中有墨，墨中有笔，在运笔上不再局限于人物画 识的交叉学科，但在 目前的高校设计教育的模式下，平面设计教 线条造型的用笔方式，而主要是对干湿不同的毛笔的中锋、侧 育却存在流于表面，学生设计思维过于浅显单薄，缺乏深度的普 锋、尖笔、秃笔夹用，用以画出树、石 、山体的纹理，增强其 遍现象。究其原因，主要是由于学生在文学、艺术史等方面的教 质感。清?郑绩将山水画中皴法列为十六家皴法， 梦幻居画学 育缺乏与专业课程的内在衔接，令学生不懂得学习这些文科知识 简明?论皴 ：“古人写山水皴分十六家。日披麻，日云头，日芝 对于提升专业修养的重要性。此外也存在很多的专业课教师在平 麻，日乱麻，日折带，日马牙，曰斧劈，日雨点，日弹涡，日 面设计的教学中对学生设计内涵的要求不高，只要学生能模仿优 骷髅，日矾头，日荷叶，日牛毛，日解素，日鬼皮，日乱柴，此 秀的平面设计作品做出作业就可以了。 十六家皴法，即十六家山石名 目，并非杜撰。”“皴”与 “描”是 要解决这一 问题，对专业课教师的教学内容提出了更高的 通过画家对物象的全面观察、深入体悟，将物象的精神内涵经 要求，要有意识的深入分析优秀平面设计案例的内涵、背景、使 过归纳和高度概括后，通过形体特征的描绘，“得其精神而略其 用的设计手法的出处，让学生能在专业学习中将所学文学、艺术 形似”。 史等方面的知识融会贯通。 “书画用笔同矣”，书法在唐代发展到极致，出现狂草，将中 二、中国线条造型技法在平面设计教育中的教学初探 国线条造型推向极致 “写”(草)。草书讲究的是 “简”与 “变”， 市民大众作为平面设计的消费主体，为市 民大众创造既有 讲究笔势飞舞，酣畅淋漓。怀素 ((自叙帖》里线条纵横斜直，无 信息传达功能又具审美性的视觉艺术形象正是中国当代平面设计 往不收，上下呼应如急风骤雨，使 “他神”与 “我神”混为一体， 的设计宗旨，也是高校平面设计教育的重点。设计美学的基础是 汉字经过艺术家这种主观意识上的抽象，表现出个性与灵气。经 艺术美学，平面设计往往借用绘画中 过宋代 “审物”、“求理”的探寻后，中国绘画也彻底打通了人与 的技法或形象作为创意元素。如北京 万物的阻隔，写意的艺术观念成为主流。[1】明代徐渭继承梁楷减 申奥标志(如图1)通过借用中国传统 笔描和林良、沈周等写意花卉的画法，将草书中 “舞”的精神、 绘画中毛笔线条 “写”的技法，在笔 “写”(草)的线条造型技法在水墨大写意花卉画方面做出了创造性 画的气力之中充分展现出一种由内而 贡献。“写”的线条挣脱了物象特征的束缚而反过来主宰物象，线 外的极具东方美感的生命力，活泼、 条带有更强烈的情感，艺术家的心境可以改变或强化外在物象的 喜悦、朝气勃勃；带有强烈的情感美 表情，物象之形幻化在似象非象之间。 与东方意境美。在全球融合的时代背 (2)中国线条造型技法的形式美感与审美内涵。中国线条造