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第 24卷 第 4期 JournalofYunnanFinanceEconomicsUniversity Vo1．24，No．4 从学生的课堂反应看教师在课堂教学中的作用 刘蔚三 (中南民族大学 外语学院，湖北 武汉 430074) 关键词：学生；课堂反应；教师；课堂教学；教学质量 摘 要：课堂的教学质量涉及到许多因素。教师作为教学的主要实施者，一般会从教案的准备、教材教具的 使用等方面试图改善、提高课堂教学质量，但往往容易忽视学生在课堂上的情绪反应等信息反馈。从学生在 日 语教学课堂上的表现和反应的角度来论述教师在课堂教学中的作用。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—4755(2009)04—0123—02 从几年来的 日语教学实践中深刻认识到：课堂教 较难、讲课进度较快 ，或老师的语速太快 ，都会令一些 学质量的好坏，涉及到许许多多的因素。很多教师在 学生不安起来。还有一个较普遍的问题是，那些觉得 教学改善实践中尤其重视 自身 “教”的提高，在 “教”的 自己日语能力较差 的学生，在 回答 问题时会担心说错 环节上，如教案的准备、教材教具的多样化等方面作了 被老师批评，让同学们耻笑。当这种焦虑情绪不能及 大量的努力 ，可有时候收效甚微。这是因为 “学”的因 时消除时，他们就会变得心不在焉起来，上课成了一种 素被忽视了的缘故。 “学”的因素包括很多，学生 的性 心理负担。 格 、资质 ，学 习的态度和能力，以及学生 的成长经历等 第二，学生 的 “受容态度”影 响课堂学 习的效果。 都直接或间接地和课堂教学 的好坏相关。本文主要讨 学生在课堂中的 “受容态度”包括两个方面：对教师的 论 的是学生在课堂 中表现 出的对课堂教学 的情绪反 受容态度和对同学的受容态度。影响更大的是前者。 应 ，并从这个角度探讨教师在课堂 中的作用。在教学 有的同学不管出于什么原因很喜欢某个老师 ，那么他 中，“教”、“学”是紧密相关 的，教师只有在改善 “教”的 就会喜欢上他的课 ，积极 回应、配合老师的教学，他可 同时关注学生的 “学”，关注他们在课堂中的各种情绪、 能还会不 自觉地影响到周边的同学 ，课堂教学在局部 反应并有的放矢地进行回应，才可能真正改善课堂教 范围内朝 良性循环的方向发展 ；相反，由于某些原因不 学的质量，促进教、学互长。 喜欢某老师时，哪怕老师的课讲得再精彩他也可能不 一 、 学生在 日语课堂教学中的反应 喜欢他的课 ，上课有抵触情绪 ，有时也会影响到周边的 当教师的大概都有这样的体验 ：学生的到课率高， 同学 ，课堂教学在局部范 围内就朝恶性循环 的方向发 上课时精力集中，与老师有呼应，那么，讲台上的老师 展。与这种对老师的 “受容态度”相似 ，由于对某个 同 自然也会精神饱满 ，情绪高涨。反之，情绪低落，甚至 学存在喜恶的情绪，与此相应 的 “受容态度”有时会在 感到上课是一种煎熬。同样 ，学生对于课堂也是有情 课堂中出现。 绪反应的。除学生一贯的学习态度、品格等之外，对任 第三，学生提 问的意识不强。一种非常无奈的现 课教师 的喜、恶 ，当天的身体状况 ，以及发生在他身上 象就是，大多数学生既害怕在课堂上被提问，也不愿主 的各种事件等都会对他的课堂情绪产生影响。 动提问。他们似乎更习惯于由老师提起问题、被老师 有人做过研究 ，不论教师采取何种课堂教学方式 ， 提问。积极回应老师、主动发言提问的总是几个熟悉 总能够学得很好的学生 只占 1O％。也就是说 ，绝大多 的面孔。同样，课堂教学的小组活